Sugriautas mitas: mergaitės nemoka matematikos

Kuo daugiau mokomės, tuo mažiau žinome.

Praėjusią savaitę įprasta išmintis vėl pasuko ant galvos, paskelbus Viskonsino universiteto-Madisono universiteto psichologijos profesorės Janet Hyde ir jos kolegų tyrimą, parodantį, kad mergaitės matematikoje yra tokios pat geros, kaip berniukai. Bet, skaitydami toliau, sužinosite, kad tyrėjai tai žino jau daugelį metų. Kodėl tai tebėra „naujiena“ ar įprasta išmintis, man neįmanoma.

Nors mergaitės šiandien lanko tiek pat aukštesniųjų vidurinių mokyklų matematikos kursų, kiek berniukai, o moterys uždirba 48 procentus visų matematikos bakalauro laipsnių, stereotipas išlieka, kad merginos kovoja su matematika, sako tyrinėtoja Hyde. Ne tik daugelis tėvų ir mokytojų tuo tiki, bet ir mokslininkai tuo naudojasi paaiškindami moterų matematikų, inžinierių ir fizikų trūkumą aukščiausiu lygiu.

"Vis dėlto matematikos atlikime tiesiog nebėra lyčių skirtumų".

Tyrimo tyrėjai suskaičiavo matematikos balus iš valstybinių egzaminų, kurie dabar kasmet įpareigojami pagal „No Child Left Behind“ (NCLB), kartu su išsamia statistika apie testus laikiusius asmenis, įskaitant lytį, laipsnio lygį ir etninę priklausomybę, 10 valstybių.

Pasinaudoję daugiau nei 7 milijonų studentų duomenimis, jie paskaičiavo efekto dydį - metodą, skirtą nustatyti vidutinį mergaičių ir berniukų matematikos balų skirtumą standartizuotais vienetais.

Jų pastebėti efektų dydžiai iš esmės buvo lygūs nuliui, o tai rodo, kad vidutiniai mergaičių ir berniukų balai buvo vienodi.

„Berniukams kai kuriose valstybėse šiek tiek geriau sekėsi paaugliams, kitose mergaitėms - šiek tiek geriau“, - pažymėjo Hyde. „Bet kai juos visus įvertini vidutiniškai, tu iš esmės negauni jokio skirtumo“.

Nėra skirtumo aukščiausiu matematiniu lygiu

Kai kurie kritikai teigia, kad net kai vidutiniai rezultatai yra vienodi, lyčių neatitikimai vis tiek gali egzistuoti aukščiausių matematinių gebėjimų lygmenimis.

Norėdami sužinoti, ar tai tiesa, tyrėjai šių skirtumų ieškojo antroje tyrimo dalyje. Pavyzdžiui, jie palygino berniukų ir mergaičių matematikos balų kintamumą, idėja: jei į geriausių procentilių skaičių patektų daugiau berniukų nei mergaičių, jų rezultatų skirtumai būtų didesni.

Vėlgi, pastangos atskleidė nedidelį skirtumą, kaip ir berniukų ir mergaičių sekimas klausimais, reikalaujančiais kompleksinio problemų sprendimo. Tai, ką tyrėjai rado, buvo nerimą keliantis klausimų, išbandžiusių šį gebėjimą, trūkumas. Tiesą sakant, jie nieko nerado dėl valstybinių NCLB vertinimų, reikalaudami, kad šioje tyrimo dalyje jie kreiptųsi į kitą duomenų šaltinį.

Tai rodo, sako Hyde, kad jei mokytojai rengiasi mokyti šių vertinimų, berniukų ir mergaičių rezultatai sudėtingame problemų sprendime ateityje gali sumažėti, todėl jie bus blogai pasirengę matematikos, gamtos mokslų ir inžinerijos karjerai.

„Šio įgūdžio galima išmokti klasėje, - sako ji, - bet mes turime motyvuoti mokytojus tai padaryti įtraukdami tuos dalykus į testus.“

SAT rezultatai gali būti neobjektyvūs link berniukų

Tyrimo baigiamasis darbas buvo visų vidurinės mokyklos matematikos testų senelio apžvalga - SAT. Tai, kad berniukai tuo geriau įvertina merginas, buvo plačiai viešinamas, prisidėdamas prie visuomenės nuomonės, kad berniukams tikrai geriau sekasi matematika. Tačiau Hyde ir jos bendraautoriai mano, kad yra dar vienas paaiškinimas: artefakto atranka.

Viena vertus, kadangi SAT yra administruojamas tik kolegijose dirbantiems senjorams, SAT vargu ar yra atsitiktinė visų studentų imtis. Negana to, dabar daugiau mergaičių laiko testą nei berniukų, nes daugiau mergaičių stoja į koledžą.

"Taigi jūs giliau skirstote moterų talentus, o tai sumažina vidutinį balą", - sako Hyde. "Tai gali būti (rezultatų) paaiškinimas, o ne mergaitės nėra tokios geros kaip matematika".

Kultūrinis tikėjimas yra viskas

Kultūriniai įsitikinimai, kurie rodo, kad berniukams geriau sekasi matematika, nei mergaitėms, yra „nepaprastai įtakingi“, sakė Hyde, todėl jiems buvo labai svarbu abejoti. „Nes jei jūsų mama ar mokytojas mano, kad nemokate matematikos, tai gali turėti didelės įtakos jūsų matematikos savęs sampratai“.

Vis dėlto ar viso to pakaks, kad pagaliau pakeistume šį seniai laikomą požiūrį? Hyde negali pasakyti, bet ji išlieka pasiryžusi tai padaryti.

„Stereotipai yra labai, labai atsparūs pokyčiams, - sako ji, - bet kaip mokslininkas turiu juos užginčyti duomenimis“.

Tyrimas buvo paskelbtas liepos 25 d Mokslas.

Kaip mums taip negerai?

Tikras klausimas, kuris liko kaboti mano galvoje, yra tai, kaip mokslas gali taip ilgai tai suklysti? Kaip gali užaugti visa karta ar dvi vaikai, manydami, kad dėl to, kad esi mergina, niekada nebūsi labai geras matematika, net jei bandysi?

Na, faktas yra tas, kad mokslininkai jau daugelį metų žino, kad mergaitės matematikos srityje taip pat gerai (ar pralenkia) berniukus (žr., Pavyzdžiui, Kenney-Benson ir kt., 2006):

Be to, nepaisant stereotipiškų priešingų lūkesčių, mergaitės taip pat gauna vienodus ar aukštesnius pažymius nei berniukai stereotipiškai vyriškose dalykinėse srityse, tokiose kaip matematika ir gamtos mokslai (pvz., American College Testing Program, 1997; Jacobs, 1991; Pomerantz et al., 2002 ; apžvalgas žr. Amerikos moterų moterų asociacija, 1999; Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989). Taigi, kalbant apie pažymius, merginos lenkia berniukus tiek stereotipiškai moteriškoje, tiek vyriškoje srityse.

Taigi, kol tikėtina, kad egzistuoja „įprasta išmintis“, psichologiniai tyrimai taip pat parodė, kad ji iš esmės neteisinga ir neteisinga.

Kur problema paprastai kyla bandant:

Kiek kitoks vaizdas susidaro nagrinėjant mergaičių ir berniukų pasirodymą pasiekimų testuose.Kaip ir pažymių atveju, merginos pralenkia savo kolegas vyrus atlikdami stereotipiškai moteriškų dalykų testus (pvz., JAV švietimo departamentas, 2000, 2003b; apžvalgas žr. Amerikos moterų moterų asociacija, 1999; Entwisle ir kt., 1997 ). Vis dėlto berniukai geriau nei mergaitės atlieka pasiekimų testus stereotipiškai vyriškose matematikos ir gamtos srityse, nors berniukai pastaruoju metu prarado pranašumą prieš merginas atlikdami matematikos pasiekimų testus, už kuriuos abu dažnai gauna panašius balus (pvz., JAV švietimo departamentas , 2000, 2003b; apžvalgas žr. Amerikos moterų moterų asociacija, 1999; Hyde ir kt., 1990). Taigi, nors merginos pralenkia berniukus pasiekimų testuose stereotipiškai moteriškose srityse, jos to nedaro stereotipiškai vyriškose srityse.

Taigi klasėse - kur atliekami mokykliniai darbai, diena iš dienos - mergaitės. Tačiau kalbant apie pasiekimų testus, pavyzdžiui, SAT, merginos atsilieka.

Tai, ką man atkreipia dėmesį, yra akivaizdu - SAT ir panašūs testai yra šališki. Tai, kad bandymų leidėjai tai žino ir vis dar netaiso, yra keista. Galbūt tai yra Hubrisas, manantis, kad jų testai tokiu būdu negalėjo būti šališki, o gal tai sunkiau nulaužti riešutą nei paprastas balų sureguliavimas.

Bet kokiu atveju leiskime šį mitą į naudą - berniukai ir mergaitės matematikoje yra lygūs ir turi tą patį ar panašų potencialą pasiekti matematikoje.

Nuorodos:

Kenney-Benson, G. A., Pomerantz, E. M., Ryan, A. M., Patrick, H. (2006). Lyties skirtumai matematikos atlikime: vaikų požiūrio į mokyklos darbą vaidmuo. Raidos psichologija, 42 (1), 11–26.

Hyde, J. ir kt. (2008). Lyčių panašumai apibūdina matematikos rezultatus. Mokslas, 321 (5888), 494 - 495.

Šaltiniai: pranešimas spaudai ir „PsycINFO“