Pagalbos atminties testavimas įvairiais būdais
Standartizuotų testų naudojimas įgūdžių įgijimui įvertinti buvo paremtas daugelio verslo ir pramonės lyderių. Tai atspindi 2002 m. Įstatymą dėl vaiko nepalikimo, kuris reikalauja privalomo testavimo visose 50 valstijų.
Naujų psichologinių tyrimų metu nagrinėjamas testavimo procesas ir tai, kaip jis gali padėti mums išmokti ir išsaugoti naują informaciją ilgalaikėje perspektyvoje ir pritaikyti ją įvairiuose kontekstuose.
Tyrėjai atrado subtilius testavimo, atminties ir mokymosi skirtumus ir mano, kad subtilybių žinojimas gali padėti išbandyti švietimo įstaigose.
Pirmajame tyrime apžvelgiamas visur galiojantis testas su keliais pasirinkimais. Dažna šio testavimo formato kritika yra ta, kad jie pateikia testo dalyviams teisingą atsakymą tarp galimų variantų. Tai reiškia, kad jūs turite atpažinti tik teisingą atsakymą ir neturite pasikliauti paieškos procesais, kurie, kaip žinoma, pagerina vėlesnį prisiminimą.
Psichologė mokslų daktarė Jeri Little ir jos kolegos ištyrė, ar kelių pasirinkimų testai iš tikrųjų gali būti sukurti šiems paieškos procesams pasitelkti.
Jei visi alternatyvūs atsakymai yra pakankamai patikimi, jie iškėlė hipotezę, testo dalyviai turėtų gauti informaciją apie tai, kodėl teisingos alternatyvos yra teisingos, taip pat apie tai, kodėl neteisingos alternatyvos yra neteisingos, kad galėtų atskirti abi.
Dviejų eksperimentų metu mokslininkai nustatė, kad tinkamai sukonstruoti kelių pasirinkimų testai iš tikrųjų gali sukelti produktyvius paieškos procesus. Jie taip pat nustatė, kad kelių pasirinkimų testai turėjo vieną potencialiai svarbų pranašumą prieš testus, kuriuose pateikiamas tik klausimas.
Abiejų tipų testai padėjo testuotojams prisiminti informaciją, su kuria jie buvo išbandyti, tačiau tik kelių pasirinkimų testai padėjo prisiminti informaciją, susijusią su neteisingomis alternatyvomis. Šios išvados rodo, kad kelių pasirinkimų testus galima sukonstruoti taip, kad būtų vykdomi tie patys paieškos procesai, kuriais jie buvo apkaltinti.
Tyrimai taip pat parodė, kad turėdami gauti informaciją bandymo metu, vėliau galėsite tą informaciją prisiminti. Tačiau daugumoje šio „testavimo efekto“ tyrimų buvo matuojamas gebėjimas prisiminti informaciją galutinio testo forma, panašią į pradinį testą.
Kitame tyrime tyrėjai ištyrė, ar testavimas taip pat gali skatinti mokymosi taikymą ar perdavimą. Norėdami pradėti šį tyrimą, mokslų daktarė Shana Carpenter atliko naujausių tyrimų literatūros apžvalgą, susijusią su mūsų gebėjimo perduoti informaciją keliuose kontekstuose, testų formatuose ir žinių srityse bandymų nauda.
Dailidė atrado, kad nedaugelis šia tema atliktų tyrimų iki šiol pranešė apie tvirtą mokymosi perkėlimo bandymų naudą. Ji pabrėžia, kad reikia atlikti tyrimus, kurie ištirtų testų galimybes skatinti ne tik tiesioginį informacijos išsaugojimą, bet ir žinių pritaikymą naujoms situacijoms.
Mokslininkai ištyrė kitą perspektyvą, susijusią su mokymusi, siekdami suprasti, kodėl pakartotiniai bandymai suteikia geresnę ilgalaikę informacijos atmintį nei pakartotiniai tyrimai.
Psichologas mokslininkas daktaras Peteris Verkoeijenas ir jo kolegos iškėlė hipotezę, kad studijos gali sustiprinti atminties pėdsakų aspektus, susijusius su žodžių išvaizda ir skambesiu, o testavimas gali sustiprinti atminties pėdsakų aspektus, susijusius su žodžiu. žodžių reikšmė.
Šio tyrimo metu mokslininkai leido dvikalbiams olandų ir anglų kalbų dalyviams išmokti kelis žodžių sąrašus olandų kalba. Kai kuriais atvejais jie buvo išbandyti po pradinio tyrimo laikotarpio (bandymo būklė), o kitais atvejais jiems buvo liepta dar kartą ištirti sąrašą (restudijos sąlyga). Tada dalyvių atmintis žodžiams buvo patikrinta olandų arba anglų kalbomis.
Pagrindinė išvada rodo, kad testo dalyviai geriau atpažino žodžius, kuriuos jiems buvo liepta išmokti, kai jie laikė paskutinį testą anglų kalba (visomis kalbomis), bet ne tada, kai jie išlaikė paskutinį testą olandų kalba (kalbos kalba) .
Šie rezultatai rodo, kad testo naudojimas kaip mokymosi metodo - žodžių prasmės stiprinimo - buvo naudingas dalyviams, kai jie negalėjo pasikliauti vaizdiniu ar fonologiniu žodžių žinomumu, nes žodžiai buvo pateikti skirtingomis kalbomis. Rezultatai patvirtina mokslininkų hipotezę, kad restudija ir testavimas įvairiai stiprina atmintį.
Baigiamajame tyrime buvo tiriamas informacijos (informacijos iš atminties) paieškos ir mokymosi proceso vaidmuo.
Tyrime dr. Jeffrey Karpicke teigia, kad paieškos procesai vaidina pagrindinį vaidmenį aktyviame mokymosi procese. Karpicke apibūdina mokymu pagrįstą mokymosi perspektyvą ir aptaria atkūrimo vaidmenį mokantis, priemones, kuriomis jis gali sustiprinti mokymąsi ilguoju laikotarpiu, ir būdus, kuriais jis gali padėti skatinti prasmingą mokymąsi.
Šaltinis: Asociacija psichologijos mokslui
