Kodėl „Head Start“ klasės gali pakenkti akademiniam vyresnių vaikų augimui

Naujas tyrimas atskleidžia, kad mišraus amžiaus klasės, esančios daugumoje „Head Start“ programų, paprastai lėtina vyresnių vaikų akademinį augimą. Rezultatai, paskelbti internete žurnale Psichologinis mokslas, atskleidžia, kad ketverių metų vaikai, kurie lanko „Head Start“ klases, kuriose yra didesnė trijų metų vaikų koncentracija, akademinio tobulėjimo prasme atsiliko iki penkių mėnesių, palyginti su jų bendraamžiais klasėse, kuriose yra mažiau jaunesnių vaikų.

„Head Start“ yra federalinė ikimokyklinio ugdymo programa, skatinanti mažas pajamas gaunančių šeimų vaikų pasirengimą mokyklai nuo trejų iki penkerių metų. 2009 m. Maždaug 75 proc. Visų „Head Start“ klasių buvo mišraus amžiaus.

"Nors buvo entuziazmo dėl mišraus amžiaus klasių, mūsų rezultatai rodo, kad vyresniems vaikams gali būti reikšmingas trūkumas", - sakė dr. Kelly Purtell, tyrimo bendraautorė ir humanitarinių mokslų daktarė Ohajo valstijos universitete. . „Ketverių metų vaikai dažnai mokosi klasėse, kurios mažiau palaiko jų akademinį mokymąsi.“

Rezultatai taip pat gali padėti paaiškinti, kodėl 2010 m. Atlikus nacionalinį „Head Start“ programos vertinimą nustatyta, kad jis buvo tik kukliai veiksmingas padedant keturmečių akademiniams pasiekimams.

„Mišraus amžiaus klasės gali būti viena iš priežasčių, kodėl vyresniems vaikams neatrodo tiek naudinga„ Head Start “, kiek jaunesniems vaikams“, - sakė Arya Ansari, pagrindinė tyrimo autorė, magistrantūros studentė, atsakinga už žmogaus raidą ir šeimos mokslus. Teksaso universitetas Ostine.

Purtellas ir Ansari atliko tyrimą su dr. Elizabeth Gershoff, UT Austino docente. Tyrimui jie paėmė duomenis iš šeimos ir vaiko patirties tyrimo, kuris yra reprezentatyvus trijų ir ketverių metų amžiaus „Start Start“ studentų pavyzdys šalies mastu 486 klasėse visoje šalyje.

Šiame tyrime dalyvavo 2829 vaikai, kurie buvo išbandyti 2009 m. Rudenį ir 2010 m. Pavasarį, siekiant nustatyti, kiek jie per tą laiką padarė pažangą vertindami kalbos ir literatūros įgūdžius, matematikos įgūdžius, socialinius įgūdžius ir elgesį.

Tyrėjai nustatė, kad kai klasėje buvo daugiau trejų metų vaikų, ketverių vaikų matematikos, kalbos ir raštingumo įgūdžiai buvo mažesni.

Nereikėjo daug trejų metų vaikų, kad pakenktų vyresnių vaikų akademiniam augimui. Net kai trejų metų vaikai klasėje sudarė tik 20 proc., Vyresni vaikai mokslo metais prarado beveik dviejų mėnesių akademinius pasiekimus.

Ir dar blogiau, kai jaunesni vaikai sudarė beveik pusę klasės, ketverių metų vaikai neteko maždaug keturių – penkių mėnesių akademinio tobulėjimo.

"Mes ne tik matėme keturmečių akademinio augimo ribas, bet ir nematėme akademinio laimėjimo trimečiams, kurie buvo šiose mišraus amžiaus klasėse", - sakė Purtellas. "Taigi realios naudos jaunesniems vaikams nebuvo."

Mišraus amžiaus klasėse neveikė nė vienos amžiaus grupės socialiniai ar elgesio įgūdžiai.

Mokslininkai netyrė, kodėl mišraus amžiaus kabinetai kenkia vyresnių vaikų akademinei naudai, tačiau kiti tyrimai siūlo dvi galimybes. Viena yra ta, kad bendravimas su jaunesniais bendraamžiais vyresniems vaikams nesuteikia tiek naudos, kiek bendraujant su bendraamžiais, turintiems vienodus ar aukštesnius matematikos ir kalbos įgūdžius.

Kita galimybė yra tai, kad mokytojai modifikuoja savo klasių praktiką, kad pritaikytų platesnį įgūdžių lygį, dėl ko vyresni vaikai girdi informaciją, su kuria jie jau yra susidūrę, ir jaučiasi nesusiję.

Tikėtina, kad abu veiksniai turi reikšmės, sakė Purtellas.

Tačiau net ir tuo atveju daugeliui „Head Start“ programų gali būti neįmanoma atskirti vaikus pagal amžių, sakė Ansari. "Tai reiškia, kad turime išsiaiškinti, ką mokytojai ir programos gali padaryti, kad vyresniems vaikams būtų sukurta pažintinę stimuliuojanti aplinka", - sakė jis.

Šaltinis: Ohajo valstybinis universitetas