Genetika gali vyrauti vaikams, nemotyvuotiems mokytis

Remiantis naujais duomenimis, gautais iš daugiau nei 13 000 dvynių iš šešių šalių, genai gali vaidinti svarbų vaidmenį, kodėl kai kurie vaikai jaučiasi nemotyvuoti mokytis mokykloje.

Tiesą sakant, mokslininkai nustatė, kad 40–50 procentų vaikų motyvacijos mokytis skirtumų galima paaiškinti jų genetiniu paveldėjimu iš tėvų.

Išvados nustebino mokslų daktarą mokslininką Stepheną Petrillą, kuris manė, kad dvynių bendra aplinka, tokia kaip šeima ir mokytojai, kuriuos jie turi bendro, turės daugiau įtakos nei genetika.

Vietoj to, genetika ir nepadalinti aplinkos veiksniai turėjo didžiausią įtaką mokymosi motyvacijai, o bendra aplinka - nereikšmingą.

„Mes turėjome gana nuoseklių išvadų šiose skirtingose ​​šalyse, turinčiose skirtingą švietimo sistemą ir skirtingą kultūrą. Tai nustebino “, - sakė Ohajo valstijos universiteto psichologijos profesorius Petrillas.

Tyrimas rodo, kad turėtume gerai pagalvoti, prieš automatiškai kaltindami tėvus, mokytojus ir pačius vaikus dėl mokinių, kurie nėra motyvuoti klasėje.

"Kelio trūkčiojimo reakcija reiškia, kad kažkas netinkamai motyvuoja studentą arba pats vaikas yra atsakingas", - sakė Petrillas.

„Mes nustatėme, kad yra žmonių paveldimi asmenybės skirtumai, kurie daro didelę įtaką motyvacijai. Tai nereiškia, kad mes nesistengiame skatinti ir įkvėpti studentų, bet turime susidoroti su tikrove, kodėl jie skiriasi “.

Tyrimo metu buvo atlikti atskiri devynių iki 16 metų amžiaus dvynių tyrimai Jungtinėje Karalystėje, Kanadoje, Japonijoje, Vokietijoje, Rusijoje ir JAV. Studentai pranešė, kaip jiems patiko įvairi akademinė veikla, taip pat buvo paprašyta įvertinti savo gebėjimus įvairiuose dalykuose mokykloje.

Mokslininkai palygino, kaip atsakymai buvo broliški dvyniai, kurie vidutiniškai dalijasi puse paveldėtų genų, su identiškais dvyniais, kurie dalijasi visais paveldėtais genais. Kadangi identiškų dvynių atsakymai buvo labiau suderinti nei broliškų dvynių, tai rodo stipresnį genetinį poveikį.

Rezultatai buvo labai panašūs visose šešiose šalyse, kuriose augo įvairaus amžiaus vaikai, sakė Petrillas. Vidutiniškai 40–50 procentų skirtumo tarp dvynių motyvacijoje galima paaiškinti genetika.

Maždaug tą patį procentą galima paaiškinti vadinamąja dvynių nesidalijama aplinka - pavyzdžiui, diferencine tėvyste ar mokytoju, kurį turi vienas dvynys, bet ne kitas. Tik apie tris procentus galima paaiškinti bendra aplinka, pavyzdžiui, bendra šeimos patirtimi.

"Dauguma asmenybės kintamųjų turi genetinį komponentą, tačiau beveik neturėti bendros aplinkos komponento yra netikėta", - sakė Petrillas. "Bet tai buvo nuoseklus visose šešiose šalyse".

Tai nereiškia, kad yra genas, kaip vaikai mėgaujasi mokytis, sakė jis. Tačiau išvados rodo sudėtingą procesą, apimantį kelis genus ir genų bei aplinkos sąveiką, kurie padeda paveikti vaikų motyvaciją mokytis.

„Turėtume absoliučiai skatinti mokinius ir motyvuoti juos klasėje. Tačiau šios išvados rodo, kaip tai padaryti, gali būti sudėtingesni mechanizmai, nei mes anksčiau galvojome “, - sakė jis.

Tyrimas paskelbtas žurnale Asmenybė ir individualūs skirtumai.

Šaltinis: Ohajo valstybinis universitetas