Kodėl mes vis dar pažymime vaikus kaip „emociškai sutrikusius“?
Puslapiai: 1 2Visi
Su pasididžiavimu perėjau savo pirmąjį mokyklos konsultavimo darbą valstybinėje mokykloje Niujorke. Kolegos patarėjai mane perspėjo, kad niekada negalime būti visiškai pasirengę prisiimti didžiulio savo vaidmens.
Pripažįstu, kad jaučiuosi įbauginta išgirdusi etiketę, duotą vaikams, su kuriais dirbsiu. Terminas „emociškai sutrikęs (ED)“ taip pat mane suintrigavo, tačiau nupiešė paveikslą dar net nesutikęs vieno vaiko ant mano bylos. Neišmokęs specifinių specialiojo ugdymo klasifikacijų aukštojoje mokykloje, kiek galėjau daugiau sužinoti apie šią tapatybę. Mano sukurtas įvaizdis apėmė vaikus, pasirodžiusius vyresnius nei jų natūralus amžius, turinčius negatyvumo ir tvirtumo dėl jų; panašiai kaip ir daugelyje Holivudo filmų apie miesto centro vaikus ir priešingai nei vaikai, su kuriais užaugau priemiesčio mokyklose. Ir tada pirmą dieną atvykau į darbą, plačiomis akimis ir su tvirtu savo išore, kurio, maniau, man reikės.
Mano nuostabai, mokyklos atmosfera buvo šilta ir svetinga, o vaikai buvo pagarbūs ir atrodė patogūs bei saugūs savo aplinkoje. Darbuotojai teigiamai kalbėjo apie savo studentus ir visi manė, kad reikia su manimi dalytis informacija apie tai, kaip geriausiai jiems padėti. Tikėjausi, kad pasijausiu ne savo vietoje, tačiau prisimenu, kad iškart jaučiausi vertinamas už darbą, kurio dar ne tik nepradėjau, bet ir teisingai neįsivaizdavau, kaip aš net pradėsiu savo „konsultavimo“ darbą.
Praėjo beveik du dešimtmečiai ir kelios konsultavimo pozicijos vėliau, vis dėlto man įdomu, ką Anthony ir Laura veikia šiandien su savo gyvenimu. Anthony buvo jaunas berniukas, kuriame dalyvavo žvaigždės. Jis kiekvieną dieną laiku pasirodydavo mokykloje ir, nors tiesioginio kontakto neužmezgė, jo apvalūs, pilni skruostai plačiai nusišypsojo pajutę mano buvimą. Anthony buvo penktokas ir gana gerai žinomas mokytojų visoje mokykloje. Jo jaunystėje buvo švelnumas ir stipri savimonė. Anthony turėjo daug blogų dienų, tikriausiai dažniau nei ne, bet blogas dienas sudarė poreikis atsisėsti nuo klasės draugų; ir jis pakankamai žinojo, kad manęs paprašytų šiais laikais.
Anthony retai kalbėdavo su manimi apie savo namų gyvenimą ar draugus, tačiau tvirtas subtiliai parodė, kiek daug jam reiškia mano buvimas. Jo mokytojas dažnai skambindavo man kiekvieną kartą, kai staiga išeidavo iš klasės, dažniausiai po to, kai klasėje buvo pasakyta bendraamžio pastaba. Rasčiau jį stovintį už klasės ribų ir palengvėjęs jo žvilgsnis, matant mane, pasakė viską. Skirdamas vos kelias minutes šalia, kartais tylėdamas, jis nepaprastai ramino.
Netrukus mokytojai man pasakė, kaip Anthony mane žavisi ir giria už mano darbą su juo. Nors šiuos pagyrimus buvo malonu girdėti, aš ne visai supratau, ką iš tikrųjų dariau su Anthony ar dėl jo. Retai galėjau jam atlikti bet kokią suplanuotą veiklą, žinodamas, kad šiuo metu turiu būti lankstus, atsižvelgdamas į jo nusiteikimą ar aplinką.
Tik tiek metų supratau. Tada negalėjau to aiškiai suformuluoti, bet instinktyviai žinojau, kad Anthony yra daug pajėgesnis nei dauguma žmonių gali jį pamatyti dėl savo „ED“ etiketės. Mokyklos darbuotojai žinojo. Jie buvo protingų specialistų grupė, kuriai priskiriu tiek daug savo žinių ir patirties kaip patarėjas, įgytas dar nebaigęs aukštosios mokyklos. Jie galėjo pamatyti jo potencialą emociškai, socialiai ir akademiškai. Vykdydamas ypatingą mokyklos patarėjo vaidmenį, turėjau garbę reguliariai ir glaudžiai bendradarbiauti su juo. Aš tikėjau Anthony ir leidau jam būti savimi. Aš su juo elgiausi pagarbiai ir kaip labai galingas, ir jis tai žinojo.
Puslapiai: 1 2Visi
