Kūno padėtis, mokymasis ir atmintis
Daugybė veiksnių gali turėti įtakos tam, kaip gerai jūs galite išmokti, prisiminti ir suvokti jus supančius dalykus - net ir savo kūno padėtį. Pvz., Jei matote, kad kažkas sugniaužia netikrą ranką šalia jūsų rankos padėties, galite pagalvoti, kad jaučiate tikrą rankos skausmą. Natūraliai daugiau dėmesio skiriame ir daiktams, kurie yra arti mūsų rankų.
Christopheris Davolis, Jamesas Brockmole'as ir Annabelle'as Goujonas domėjosi, ar mūsų rankų vieta taip pat gali paveikti tai, kaip mes prisimename ir mokomės vaizdinės informacijos, todėl jie sukūrė užduotį šiam klausimui išbandyti.
Studentams savanoriams jie parodė sudėtingus fraktalų vaizdus ir paprašė ieškoti mažų raidžių - mažų T arba L įdėta į kiekvieną vaizdą. Studentai turėjo paspausti vieną mygtuką, jei pastebėjo a T ir dar vienas mygtukas L. Žemiau pateikiamas paveikslėlio pavyzdys; ar galite rasti laišką?
Jei gerai įsižiūrėsite, turėtumėte sugebėti pastebėti mažytę L apatiniame kairiajame atvaizdo kampe. Davoli komanda savanoriams parodė dešimtis tokių vaizdų ir matavo, kaip greitai jie reagavo. Pusė studentų spaudė mygtukus ant savo ratų, kita pusė - mygtukus, pritvirtintus prie vaizdo ekrano šono.
Eksperimento metu dauguma vaizdų buvo skirtingi, tačiau buvo pakartoti keli pagrindiniai vaizdai su ta pačia raide toje pačioje vaizdo vietoje. Eksperimento pabaigoje visi galėjo greičiau rasti šių pakartotų vaizdų raides. Jie sužinojo raidžių vietą ir galėjo greičiau atsakyti. Bet ar rankų vieta turėjo įtakos jų mokymuisi? Čia pateikiami rezultatai:
Gali praeiti sekundė, kol pamatysite, ką rodo ši diagrama. Jame pateikiami mokinių pasirodymai kartojant vaizdus, palyginti su dar nematytais vaizdais. Aukštesnis „pagerėjimo“ balas reiškia, kad jie galėjo pastebėti laišką T arba L pasikartojančiuose vaizduose greičiau nei naujuose vaizduose. Horizontali ašis parodo kartojamų vaizdų skaičių.
Kaip matote, šių pakartotų vaizdų našumas gerėja, tuo labiau, kad studentai matė tą patį vaizdą. Tačiau kritiškai vertinant, studentai, kurių rankos buvo šalia vaizdų, nepagerėjo labiau (ar mažiau) nei tie, kurių rankos buvo ant kelių. Taigi, uždėjus rankas arčiau vaizdo, dalyviai neišmoko ieškoti laiško.
Antrojo eksperimento metu mokslininkai padarė vieną kritinį pakeitimą. Užuot kartoję identiškus vaizdus, jie pakeitė spalvų vaizdus. Fraktalo raštas buvo tas pats, o raidė buvo toje pačioje modelio vietoje, tačiau kiekvieno pakartoto vaizdo spalvos buvo tokios:
Priešingu atveju eksperimentas buvo lygiai toks pats kaip pirmasis. Kaip ir anksčiau, studentai, matydami pasikartojančius vaizdus, tobulėjo, tačiau šį kartą rezultatai skyrėsi priklausomai nuo to, kur eksperimento metu buvo jų rankos:
Kai rankos buvo ant kelių, mokiniai su kiekvienu pakartotu vaizdu tobulėjo maždaug tiek, kiek turėjo pirmojo eksperimento metu. Tačiau pakėlus rankas prie kompiuterio ekrano, pakartotinių vaizdų patobulinimas buvo žymiai sumažintas.
Davoli, Brockmole'as ir Goujonas mano, kad priežastis gali būti susijusi su tuo, kaip mes suvokiame detales, kai jos yra šalia mūsų rankų. Tarkime, jūs laikote obuolį; galite atidžiai atkreipti dėmesį į vaisiaus spalvą ir tekstūrą, kad nuspręstumėte, ar gerai valgyti. Bet kai obuolys yra toli nuo jūsų rankos, galite tiesiog galvoti "tai yra obuolys", nekreipdamas dėmesio į detales. Panašiai, kai žiūrovų rankos buvo šalia kompiuterio ekrano, juos galėjo atitraukti rašto spalva, todėl jie turėjo mažiau psichinių išteklių, kuriuos galėjo skirti laiško radimui ir identifikavimui T arba L paslėptas atvaizde.
Taigi mūsų rankų padėtis gali paveikti ne tik tai, kaip mes suvokiame daiktus, bet ir tai, kaip mes juos mokomės ir prisimename. Paradoksalu, bet kai mūsų rankos yra arčiau daikto, jos atitraukia mūsų dėmesį nuo svarbiausių to objekto savybių, todėl mokomės lėčiau nei kitaip.
Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Šališkumas detalėms: kaip rankos padėtis moduliuoja regimąjį mokymąsi ir regimąją atmintį, Atmintis, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3
