Mokyklų socialinės programos paaugliams turėtų būti mažiau orientuotos į įgūdžius, daugiau į emocinį klimatą
Remiantis nauja žurnale paskelbta analize, paaugliams skirtos socialinio ir emocinio mokymosi (SEL) intervencijos paaugliams turėtų būti mažiau orientuotos į individualių mokinių įgūdžių tobulinimą ir pagarbaus emocinio klimato skatinimą. Vaikų ateitis.
SEL programos, mokančios studentus, kaip suprasti ir valdyti emocijas, santykius ir akademinius tikslus, yra gyvybiškai svarbus indėlis į akademinius pasiekimus ir sėkmę ateityje. Tačiau pedagogai, politikos formuotojai ir mokslininkai laikosi prieštaringų nuomonių apie tai, ar reikėtų mokyti SEL įgūdžių mokyklose.
Teksaso universiteto (UT) Ostino psichologijos asistentas profesorius Davidas Yeageris teigia, kad nors pradinės mokyklos vaikai vis dar formuoja pagrindinius gero elgesio įpročius, paaugliai tampa daug jautresni socialiniams ir emociniams pokyčiams.
Dėl šių skirtumų įgūdžiais pagrįstos SEL programos, dėstomos pradinėse klasėse, vyresnio amžiaus mokiniams negali būti tiesiog „atnaujintos“; Vietoj to efektyviausi yra požiūriai, kurie atsižvelgia į paauglių vertybes ir daro įtaką bendram klimatui.
Kurti pagarbesnį klimatą reiškia atsisakyti autoritarinių struktūrų, kad būtų sukurta vieta autentiškesniems santykiams su suaugusiaisiais, taikant pozityvią, demokratinę grupių dinamiką, įskaitant nulinės netolerancijos drausmės strategijų pakeitimą įsijautlesnėmis.
Pavyzdžiui, veiksmingos programos linkusios išnaudoti paauglių norą gauti statusą, pagarbą, palankesnį klimatą ir darbą, siekiant sumažinti grėsmių bendraamžių būsenai ir pagarbai galią - socialiniai aspektai, kuriuos labai vertina paaugliai paaugliai dėl smegenų struktūros pokyčių ir hormonų veikla, pavyzdžiui, su statusu susijęs hormonas testosteronas, sakė universiteto Gyventojų tyrimų centro fakulteto filialas Yeageris.
„Paauglių vidinio socialinio ir emocinio gyvenimo gerinimas gali persikelti į kitas veikimo sritis, nes šiame amžiuje labai svarbus socialinis ir emocinis gyvenimas“, - pridūrė jis.
Analizuodamas Yeager nustato ir vertina tris SEL programų tipus: įgūdžių modelį, orientuotą į asmeniui atliktus pokyčius; klimato modelis, skirtas emocinei aplinkai gerinti; ir mąstysenos modelis, kuriame atsižvelgiama į aplinkos ir susiformavusių įsitikinimų sąveiką, kuri laikui bėgant formuoja jų elgesį.
„Veiksmingos programos nėra pagrįstos įgūdžių modeliu, nors kartais jos ir moko įgūdžių“, - sakė Yeager. „Vietoj to jie randa būdų, kaip motyvuoti jaunus žmones vertinant jiems svarbiausias vertybes, ir randa būdų, kaip aplinką padaryti pagarbesne“.
Veiksmingi metodai padeda jauniems žmonėms rasti tikslą tiek mokantis, tiek būdami savo bendruomenės nariais, sakė Yeager.
Vieno eksperimento metu Yeager paprašė 400 studentų pagalvoti apie jiems svarbiausias problemas ar žmones, o tada pateikė jiems kitų mokinių, norėjusių mokytis, istorijas ir duomenis, kad būtų galima pakeisti. Tada paauglių buvo paprašyta parašyti įtikinamą laišką būsimiems studentams, kad jie pritaikytų mokymosi tikslą. Apskritai studentai pagerino 0,10 balų, kai kurie blogai surinkę studentai iki semestro pabaigos pagerino dvigubai daugiau.
Straipsnyje Yeager taip pat cituoja Rutgerso universiteto psichologės Anne Gregory tyrimą, kuris suteikė studentams daugiau autonomijos renkantis prasmingą darbą, o ne užimtą darbą. Šių akademiškai reikliausių klasių studentams rečiau nereikėjo drausmės, o tai sutrumpino rasinį skirtumą drausmės pažeidimų srityje.
Galiausiai galima padėti sumažinti socialinių grėsmių galią mokant paauglius, kad socialiai reikšmingi bruožai yra plastiški ir nefiksuoti - laipsniška asmenybės teorija - tai gali priversti juos jaustis labiau pasirengusius spręsti socialinius iššūkius, o ne žiūrėti į juos kaip į grėsmes ir ilgalaikės realijos.
Yeagerio tyrimai rodo, kad paaugliai, kuriems taikoma papildoma teorija, geriau susidorojo tomis dienomis, kai pranešė apie daugiau streso veiksnių ir po septynių mėnesių parodė didesnį GPA, palyginti su jų bendraamžiais.
Šaltinis: Teksaso universitetas Ostine
