Nauja programa ugdo socialinius įgūdžius autizmo paaugliams

Šiuolaikinė ugdymo praktika paprastai yra „pritaikyti“ specialiųjų poreikių turinčius vaikus, o tie mokiniai kuo daugiau išsilavinimo gauna įprastose klasėse.

Tai pasirodė veiksminga mažinant stigmas ir išlyginant švietimo galimybes. Tačiau paaugliams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, tai gali būti aukšta riba.

Autizmo spektro sutrikimui (ASD) būdingi bendravimo ir socialinės sąveikos sutrikimai. Asmenų sutrikimų lygis skiriasi. Kai kurie paaugliai gali būti labai sutrikę, o kiti gali būti labai funkcionalūs, labiau panašūs į Aspergerio sindromą.

Tačiau be tinkamų socialinių įgūdžių net ir integruoti, gerai veikiantys paaugliai netelpa į bendrą vidurinės ar vidurinės mokyklos socialinę aplinką. Deja, tai gali sukelti pašaipą ir patyčias, dėl ko sumažės savivertė ir savivertė.

Tačiau nuo 2006 m. UCLA PEERS (Reliacinių įgūdžių ugdymo ir praturtinimo programa) padėjo gerai funkcionuojantiems ASD sergantiems paaugliams, tiesiogine to žodžio prasme mokydama strategijų, kurių reikia, kad geriau atitiktų savo bendraamžius.

Ir nors ankstesni tyrimai parodė, kad programa buvo veiksminga, nebuvo žinoma, ar nauji įgūdžiai „užstrigo“ šiems paaugliams baigus PEERS klases.

Naujame tyrime rasta Autizmo ir raidos sutrikimų žurnalas, PEERS klinikos direktorė Elizabeth Laugeson ir kolegos stebi, ar vidurinės mokyklos metu mokomi įgūdžiai liko su paaugliu, kaip ir po specializuoto mokymo.

ASS apima daugybę plintančių raidos sutrikimų, kuriems būdingos komunikacijos ir socializacijos problemos; manoma, kad vienas iš 88 vaikų, gimusių Jungtinėse Valstijose, turi tam tikrą ASD formą.

Tyrėjų išvados rodo, kad PEERS intervencija žymiai pagerino socialinius įgūdžius, apie kuriuos pranešė tėvai ir mokytojai, naudodami standartizuotus socialinio funkcionavimo matavimus.

Tėvų ataskaitose taip pat buvo teigiama, kad paauglių ASS simptomai, susiję su socialiniu reagavimu, žymiai sumažėjo iki klasės pabaigos ir net ilgalaikio, 14 savaičių stebėjimo metu. Be to, paauglių žinios apie socialinius įgūdžius pagerėjo, taip pat jų susitikimų su bendraamžiais dažnis.

Mokytojų vertinimai apie paauglių socialinį funkcionavimą klasėje taip pat parodė reikšmingą pagerėjimą ilgalaikio stebėjimo metu - tai buvo svarbi išvada, nes mokytojai nežinojo, kad paaugliai dalyvavo PEERS klasėje.

Ir tėvai, ir mokytojai taip pat pranešė, kad praėjus 14 savaičių po programos pabaigos paaugliams būdavo mažiau problemiško elgesio.

„Paaugliai ne tik parodė geresnę socialinę kompetenciją ir geresnį socialinių įgūdžių supratimą, bet ir dažniau susitikdavo su savo bendraamžiais, nes jie turėjo kritinių įgūdžių, reikalingų susirasti ir išlaikyti draugus“, - sakė Laugesonas.

ASD turinčių asmenų socialinių įgūdžių lavinimo efektyvumo tyrimai rodo, kad intervencija vaikystėje ir paauglystėje yra kritinė. Tačiau labai nedaug įrodymais pagrįstų intervencijų skiriama paauglių, sergančių ASD, socialinės kompetencijos gerinimui, o tai padaro dabartines išvadas unikalias ir svarbias, sakė Laugesonas.

"Tai yra įdomi žinia", - sakė ji. „Tai rodo, kad paaugliai, turintys autizmą, gali išmokti socialinių įgūdžių ir kad priemonės pasilieka net pasibaigus programai, gerinant jų gyvenimo kokybę ir padedant užmegzti prasmingus santykius ir jaustis patogiau savo socialiniame pasaulyje. Tai, kad šie socialiniai įgūdžiai klijuoja, yra labai svarbus dalykas, nes mums reikia, kad jie klestėtų visą gyvenimą “.

Tėvų dalyvavimas yra neatsiejamas dalykas ir iš tikrųjų yra raktas į programos sėkmę, sako Laugesonas. PEERS klasės, kuriose daugiausia dėmesio skiriama socialinio etiketo taisyklių mokymui paaugliams, reikalauja, kad dalyvautų ir tėvai.

Atskiruose susitikimuose tėvams taip pat pateikiama informacija, kaip būti socialiniais treneriais savo paaugliams realiame pasaulyje. Daugelį mokomų socialinių įgūdžių dauguma iš mūsų žino intuityviai: kaip bendrauti (prekiaujant informacija), parodyti gerą sportą („Ei, gražus kadras!“) Ir kaip išvengti patyčių ar nukreipti pašaipas („Taip, Nesvarbu").

Klasės susitinka 90 minučių kartą per savaitę 14 savaičių. Jose yra trumpos paskaitos, vaidmenų demonstravimas, elgesio repeticijos paaugliams, norint pratinti naujai išmoktus įgūdžius, treniruotės klasėje su grįžtamuoju ryšiu ir savaitinės „namų darbų“ užduotys, kurias prižiūri tėvų, pavyzdžiui, pakviesti draugą susitikti namuose.

"Klasė yra labai struktūrizuota, o įgūdžiai yra suskirstyti į mažas socialinio etiketo taisykles ir žingsnius, kurie suteikia paaugliams konkrečius veiksmus, kuriuos jie gali atlikti reaguodami į socialinę situaciją", - sakė Laugesonas. „Šis mokymo metodas yra labai patrauklus paaugliams, sergantiems autizmu, nes jie linkę galvoti konkrečiai ir pažodžiui ir dažnai mokosi ne pagal užrašą“.

Laugesonas sakė, kad ši programa dar unikalesnė yra ta, kad ji moko įgūdžių, kuriuos naudoja socialiai pripažinti paaugliai, o ne tai, ko suaugusieji mano paaugliams.

Pavyzdžiui, jei erzina ASD sergantys paaugliai, „dauguma suaugusiųjų liepia paaugliams nekreipti dėmesio į žmogų, nueiti ar pasakyti suaugusiajam“, - sakė ji. „Bet kai paklausite paauglių, ar tai veikia, jie sako„ ne “. Taigi mes norime išmokyti savo paauglius daryti tai, ką natūraliai daro socialiai pripažinti vaikai.

"Šiuo atveju tai būtų trumpas sugrįžimas, parodantis, ką pasakė asmuo, netrukdė jiems - pavyzdžiui, sakyti" bet kas "arba" taip, ir? "Jie išmoksta neimti masalo."

Šaltinis: UCLA