Geresniam mokymuisi nesėkmė yra išeitis

Remiantis naujais Amerikos psichologų asociacijos paskelbtais tyrimais, vaikai gali geriau mokytis mokykloje, jei jiems bus pasakyta, kad nesėkmės yra įprasta mokymosi dalis, o ne spaudimas bet kokia kaina pasisekti.

"Mes sutelkėme dėmesį į plačiai paplitusį kultūrinį įsitikinimą, kuris akademinę sėkmę prilygina aukštam kompetencijos ir nesėkmės lygiui su intelektualiniu nepilnavertiškumu", - sakė Frederikas Autinas, daktaras, Poitiers universiteto Prancūzijoje podoktorantas.

„Būdami apsėsti sėkmės, studentai bijo žlugti, todėl nenoriai žengia sunkius žingsnius, kad įsisavintų naują medžiagą. Pripažinimas, kad sunkumai yra labai svarbi mokymosi dalis, gali sustabdyti užburtą ratą, kuriame sunkumai sukelia nekompetencijos jausmą, kuris savo ruožtu sutrikdo mokymąsi “.

„Žmonės dažniausiai tiki, kad akademiniai pasiekimai tiesiog atspindi studentams būdingus akademinius gebėjimus, kuriuos gali būti sunku pakeisti“, - pridūrė Jean-Claude Croizet, Ph.D., Puatjė universiteto psichologijos profesorius, prižiūrėjęs tyrimą, paremtą Autino daktaru. disertacija.

„Tačiau mokytojai ir tėvai gali padėti studentams pasisekti tik keisdami medžiagos pateikimo būdą.“

Pirmojo eksperimento metu su 111 prancūzų šeštokų mokiniams buvo pateiktos labai sunkios anagramos problemos, kurių nė vienas negalėjo išspręsti. Tada mokslininkas kalbėjosi su studentais apie problemų sunkumą. Vienai grupei buvo pasakyta, kad mokytis sunku ir nesėkmės yra dažnos, tačiau praktika padės. Antrosios grupės vaikų tiesiog paklausė, kaip jie bandė išspręsti problemas.

Tada studentai atliko testą, kuris matuoja darbinės atminties talpą, tai yra gebėjimą saugoti ir apdoroti gaunamą informaciją. Darbinės atminties talpa yra geras daugelio akademinių pasiekimų aspektų, įskaitant supratimą apie skaitymą, problemų sprendimą ir intelekto koeficientą, numatymas, pažymėjo mokslininkai.

Studentai, kuriems buvo pasakyta, kad mokytis yra sunku, darbinės atminties teste pasirodė žymiai geriau, ypač sunkesnių problemų atveju, nei antroji ar trečioji kontrolinė grupė, kurie atliko darbinės atminties testą nedarydami anagramų ar nekalbėdami su tyrėjais.

Antrasis eksperimentas su 131 šeštokais vykdė panašią procedūrą su sudėtingomis anagrammomis ir diskusijomis su tyrėju. Papildoma studentų grupė atliko paprastesnį anagramos testą, kurį buvo galima išspręsti, ir šiai grupei nebuvo pasakyta, kad mokytis yra sunku.

Visi studentai tada atliko skaitymo supratimo testą. Vaikų, kuriems buvo pasakyta, kad mokytis yra sunku, rezultatai buvo aukštesni nei kitų grupių, įskaitant mokinius, kuriems ką tik pavyko atlikti paprastą testą.

Trečiasis eksperimentas, kuriame dalyvavo 68 šeštos klasės mokiniai, matavo suprantamą tekstą ir uždavė klausimus, kurie įvertino mokinių jausmus dėl jų pačių akademinės kompetencijos. Grupei, kuriai buvo pasakyta, kad mokytis yra sunku, geriau sekėsi suprasti tekstą ir ji pranešė apie mažiau nekompetentingumo jausmų.

Tyrėjai pažymi, kad studentų testų tobulėjimas greičiausiai buvo laikinas, tačiau rezultatai parodė, kad darbinės atminties pajėgumus galima pagerinti paprasčiausiai padidinant studentų pasitikėjimą savimi ir sumažinant nesėkmių baimę.

"Mūsų tyrimas rodo, kad studentai turės naudos iš švietimo, suteikiančio jiems galimybių kovoti su sunkumais", - sakė Autinas. „Mokytojai ir tėvai turėtų pabrėžti vaikų pažangą, o ne sutelkti dėmesį tik į pažymius ir testų rezultatus. Mokymasis užima laiko ir kiekvienas proceso žingsnis turėtų būti apdovanotas, ypač ankstyvose stadijose, kai studentai greičiausiai patirs nesėkmę “.

Šaltinis: Amerikos psichologų asociacija