Nauja autizmo terapija leidžia sėkmingai šokinėti iš laboratorijos į mokyklą
Naujame tyrime mokslininkai parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys autizmo spektro sutrikimų, įgyja daugiau kalbos ir pradeda daugiau bendrauti, kai mokytojai naudojasi supaprastinta elgesio terapijos versija, kurioje pabrėžiamas bendras dėmesys ir vaikams skirtas žaidimas.
Tyrimas yra vienas pirmųjų, parodantis, kad ankstyvą autizmo intervenciją, kuri veiksmingai taikoma elgesio terapijai individualiai su autizmo specialistu, galima sėkmingai pritaikyti realiam pasauliui.
"Šie rezultatai yra įdomūs, nes nedaugelis tyrimų parodė tokią naudą perkeliant intervenciją į bendruomenę", - teigė tyrimo vyresnysis autorius psichologas dr. Connie Kasari iš Kalifornijos universiteto Los Andžele.
Tyrimo, kurį finansavo advokatų grupė „Autizmas kalba“, rezultatai rodomiAutizmo ir raidos sutrikimų žurnalas.
Kasari per pastaruosius 15 metų sukūrė autizmo intervenciją, pavadintą „JASPER“ kaip „Bendras dėmesys, simbolinis žaidimas, dalyvavimas ir reguliavimas“. JASPER pabrėžia bendrą dėmesį arba bendrą dėmesį, įtraukdamas vaikus į žaidimo įpročius, kuriuose gausu tiek žodinio, tiek neverbalinio bendravimo.
JASPER skiriasi nuo daugelio autizmo intervencijų tuo, kad vedėjas seka vaiko pavyzdžiu, o ne nukreipia jo dėmesį. Vedėjas taip pat ragina vaiką pradėti sąveiką, o ne tiesiog atsakyti į klausimus ir kitus raginimus.
Ankstesni tyrimai parodė, kad JASPER žymiai pagerina vaikų, sergančių autizmu, bendravimą ir bendravimą, kai juos vienas prieš vieną teikia aukštos kvalifikacijos elgesio terapeutai.
"Šis tyrimas perkelia JASPER iš" vienas prie vieno "terapijos modelio į klasės nustatymus, naudojant mažas vaikų grupes ir daugiausia dėmesio skiriant vaikų, suaugusiųjų ir bendraamžių įsitraukimui", - sakė Kasari. „Tai pabrėžia tokių intervencijų kaip„ JASPER “pažadą, kurį galima lengvai modifikuoti, kad atitiktų esamą klasės struktūrą.“
Dauguma ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių autizmu, didžiąją dalį savo intervencijos paslaugų gauna būtent tokioje grupėje. Įprastoje specialiojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje mokytojas ir padėjėjas turi paskirstyti savo dėmesį mažiausiai aštuoniems – dvylikai mokinių.
Ruošdamasi tyrimui, Kasari ir jos komanda kartu su specialiojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo mokytojais supaprastino ir pritaikė JASPER metodą, naudojamą klasėse.
Tada jie į savo studijas įtraukė 12 pusdienio ikimokyklinio ugdymo klasių, kurių kiekvienoje buvo aštuoni vaikai, specialiojo ugdymo mokytojas ir mokytojo padėjėjas. Užsiėmimai buvo įvairaus Los Andželo mokyklų rajono dalis. Kiek daugiau nei 20 proc. Dalyvavusių vaikų buvo ispanai, 16 proc. - azijiečiai ir 13 proc. - afroamerikiečiai.
Norėdami nustatyti intervencijos efektyvumą, mokslininkai sukūrė „kontrolinę grupę“, įtraukdami šešias iš 12 klasių į laukimo sąrašą, o kitos šešios klasės užbaigė aštuonių savaičių intervenciją.
Tuomet tyrėjai kiekvienam „intervencijos grupės“ mokytojui ir mokytojo padėjėjui pateikė po pusvalandžio trukmės JASPER metodo įvadus. Mokytojai ir asistentai naudojo JASPER metodus kasdien žaisdami 15 minučių su savo mokiniais.
Pirmąsias keturias savaites mokslininkai prisijungė prie žaidimo laiko, kad suteiktų koučingą. Per antrąsias keturias savaites jie treniruočių sesijas sumažino iki trijų ar keturių kartų per savaitę.
Aštuonių savaičių pabaigoje mokslininkai naudojo standartizuotus kontrolinius sąrašus, kad įvertintų, kaip dažnai vaikai inicijuoja socialinę sąveiką ir užsiima bendru vaizduotės žaidimu. Jie taip pat įvertino kalbą, ypač kiekvieno vaiko žodinio bendravimo trukmę (vienas žodis, du žodžiai, trys žodžiai ir kt.)
Palyginti su laukiančiųjų sąraše esančiais mokiniais, ikimokyklinio amžiaus vaikai, gavę intervenciją, parodė žymiai daugiau bendro dėmesio su kitais ir taip pat dažniau pradėjo bendravimą - naudodami gestus, kalbą ar abu. Šie vaikai, bendraudami su savo mokytojais, vidutiniškai vartojo ir ilgesnes žodžių eilutes.
Tyrėjai pabrėžė, kad šie patobulinimai išliko, kai jie grįžo į klases praėjus trims mėnesiams po aštuonių savaičių intervencijos, kad iš naujo įvertintų mokinių socialinio bendravimo įgūdžius.
„Nors individualus elgesys yra nepaprastai vertingas, autizmo sutrikimo turinčius vaikus reikia palaikyti pritaikant įgūdžius, kuriuos jie išmoksta kasdienėje aplinkoje, pavyzdžiui, mokykloje“, - sakė Lucia Murillo, „Autism Speaks“ švietimo direktorės padėjėja. „Svarbu, kad įrodymais pagrįstas gydymas būtų praktiškas naudoti klasėje, kad mokytojai galėtų lengviau juos integruoti į vaiko mokyklos dieną“.
Šaltinis: „Autizmas kalba“
