Pirmos klasės užsienio kalbos pamokos gali neprilipti
Pagal žurnale paskelbtą naują tyrimą vokiečių vaikai, kurie pradėjo anglų kalbos pamokas pirmoje klasėje, iki septintos klasės mokėjo anglų kalbą mažiau, nei jų bendraamžiai, kurie pradėjo pamokas trečioje klasėje. Kalbos mokymasis.
„Mūsų tyrimas patvirtino kitų šalių, pavyzdžiui, Ispanijos, rezultatus, kurie rodo, kad ankstyvosios anglų kalbos pamokos, atliekant vieną ar dvi valandas per savaitę pradinėse mokyklose, nėra labai palankios norint pasiekti kalbos kompetenciją ilgainiui“, - sakė tyrimo vadovas dr. Nilsas. Jäkel iš Vokietijos Ruhr-Universität Bochum anglų kalbos katedros.
„Ankstyvosios anglų kalbos pamokos pradinėje mokykloje vyksta tuo metu, kai norint pasiekti tvarų poveikį, reikėtų giliai panardinti. Vietoj to vaikai lanko anglų kalbos pamokas, kurių trukmė yra daugiausia 90 minučių per savaitę “, - pasakojo Jäkel.
Kartu su profesoriumi dr. Markusu Ritteriu ir kitais kolegomis iš Bochumo bei Dortmundo technikos universiteto Jäkel išanalizavo 5130 mokinių iš 31 Šiaurės Reino-Vestfalijos vidurinės mokyklos duomenis.
Mokslininkai palygino dvi studentų grupes: viena jų pradėjo mokytis anglų kalbos pirmoje, kita - trečioje klasėje. Tada jie įvertino vaikų anglų kalbos skaitymo ir klausos mokėjimą atitinkamai penktoje ir septintoje klasėse.
Penktoje klasėje vaikai, pradėję labai anksti pradines anglų kalbos pamokas, pasiekė geresnių rezultatų skaitymo ir klausos srityje. Tačiau tai pakeitė septinta klasė. Tada geresni rezultatai buvo tiems, kurie kalbos pamokų nepradėjo iki trečios klasės.
Tyrėjai atkreipia dėmesį į pagrindinius mokymosi struktūros pokyčius, atsirandančius mokiniams pereinant iš pradinės mokyklos į gimnaziją.
„Apskritai kalbant, daugiausia žaismingos, holistiškai struktūrizuotos pradinių klasių pamokos suteikia galimybę pažintinei, intelektualizuotai gramatikos mokyklų metodikai“, - sakė Jäkel.
Pavyzdžiui, pradinėje mokykloje užsienio kalbos paprastai mokomos vaikams tinkamu būdu, atsitiktinai įsigilinant į kalbą ir ją patiriant per rimacijas, dainas, judesius ir istorijas. Vidurinės mokyklos daugiausia dėmesio skiria nustatytoms gramatikos ir žodyno pamokoms.
Tai gali paaiškinti, kodėl ankstyvieji klausymo įgūdžių privalumai, nustatyti penktoje klasėje, iš dalies nebėra septintoje klasėje, sako autoriai. Tai galbūt lemia motyvacijos pasibaigimas, nes mokiniai labiau jaučia mokymosi metodikos skirtumus, pradinėje mokykloje patyrę ketverių metų anglų kalbos pamokas.
Kita galimybė yra ta, kad anglų kalbos pamokų galimybės ankstyvame etape nebuvo visiškai išnaudotos, nes jos buvo skubotai pritaikytos pirmai klasei. „Kai pradinėse klasėse buvo įvestos anglų kalbos pamokos, daugelis mokytojų turėjo teisę įstoti į šoną per trumpą laiką“, - sakė Jäkel.
Vis dėlto autoriai nekvestionuoja ankstyvųjų anglų kalbos pamokų, bet mano, kad tai yra svarbus veiksnys, prisidedantis prie Europos daugiakalbystės, padedantis atverti kelią tolesniam kalbos mokymuisi vidurinėse mokyklose.
Tiesą sakant, ankstyvos anglų kalbos pamokos gali padėti vaikams suvokti kalbinę ir kultūrinę įvairovę, tačiau „neteisinga būtų turėti nepagrįstai didelių lūkesčių“, - sakė Jäkel. „Pagrįstas kompromisas gali būti anglų kalbos įvedimas trečioje klasėje su daugiau pamokų per savaitę.“
Būsimų tyrimų metu mokslininkai ketina analizuoti papildomus duomenis, kad ištirtų, ar rezultatus galima patvirtinti devintai klasei.
Šaltinis: Ruhr-Universität Bochum
