Kodėl daugelis kolegijos studentų ignoruoja mokymosi strategijas?
Remiantis nauju atviros prieigos žurnale paskelbtu Austrijos tyrimu, daugelis kolegijos studentų nenaudoja savireguliavimo mokymosi strategijų (SRL), nepaisant to, kad žino, kad jos egzistuoja Psichologijos sienos. Išvados rodo, kad studentams gali būti naudinga pasiūlyti specialius mokymus, kaip ir kada naudoti šias strategijas.
SRL strategijos padeda studentams maksimaliai išnaudoti savo akademinį potencialą ir švietimo tyrinėtojai jas laiko esminėmis akademinei sėkmei.
„SRL reiškia savo mokymosi vertinimą, planavimą ir vykdymą“, - sakė Nora Foerst iš Vienos universiteto. „SRL apima daugybę skirtingų mokymosi strategijų, tokių kaip požiūrio planavimas, mokymosi turinio struktūrizavimas, apdovanojimas sau pasiekus tikslą ar realistiški reikalavimai, kad išvengtumėte nusivylimo“.
Pirmieji metai universitete dažnai būna sunkūs. Gyvenimas toli nuo namų, finansų valdymas ir pusiausvyros palaikymas tarp bendravimo su užsiėmimais yra visi nauji iššūkiai. Kitas svarbus perėjimas yra mokymasis planuoti ir organizuoti savo studijas, įskaitant įvairių tipų egzaminų nagrinėjimą, pradedant testais su atsakymų variantais ir baigiant rašiniais.
Gana dažnai nauji kolegijos studentai patys kuria mokymosi strategijas, dažnai per bandymus ir klaidas. Tačiau strategijos pasiruošti vienos rūšies testams ar užduotims gali neveikti kitoms, o studentai gali būti nepasiruošę ir sunkiai kovoja.
Net antrosios pakopos studentai turi susidurti su naujais iššūkiais, pavyzdžiui, rašyti magistro darbą, kuriems gali prireikti skirtingų mokymosi būdų.
Ankstesni tyrimai parodė, kad daugelis studentų žino apie įprastas SRL strategijas. Tačiau tyrėjai yra mažiau tikri, kaip dažnai šie metodai iš tikrųjų naudojami, ar studentai žino, kaip juos efektyviai naudoti ir ar jie gali nustatyti, kurie metodai yra tinkamiausi konkrečiose mokymosi situacijose.
Šie neatsakyti klausimai paskatina Foerst ir jos kolegas apklausti studentus, įstojusius į Vienos universiteto psichologijos ar ekonomikos bakalauro ar magistro programas, apie jų mokymosi strategijos žinias ir veiksmus.
Tyrimui mokslininkai apklausė studentus, norėdami nustatyti, ar jie žino apie naudingas SRL strategijas konkrečioms mokymosi situacijoms. Jie taip pat įvertino, ar studentai praktiškai pritaikė techniką, o jei ne, kodėl ne?
Kaip ir tikėtasi, dauguma studentų galėjo teisingai nustatyti kelias SRL strategijas. Tačiau mažiau studentų jas iš tikrųjų pritaikė savo studijose. Tiesą sakant, net trečdalis studentų, teisingai nustatę techniką kaip naudingą, pripažino, kad jos nenaudojo mokydamiesi.
Tiek psichologijos, tiek ekonomikos programų studentai parodė panašų atsiejimą tarp žinių ir veiksmų. Psichologijos studentai šiek tiek geriau nustatė strategijas, greičiausiai todėl, kad jų mokymo programoje buvo informacijos apie SRL metodus.
Tyrėjai nustatė, kad studentai turi įvairių priežasčių, kodėl nenaudoja šių mokymosi strategijų: daugelis studentų manė, kad neturi pakankamai laiko strategijoms naudoti arba nesugeba jų efektyviai pritaikyti. Kai kurie neįžvelgė strategijų naudos atliekant konkrečias užduotis arba manė, kad jų naudojimas bus per didelis darbas.
Kaip universitetai galėtų padidinti studentų, kuriems naudingos savireguliavimo mokymosi strategijos, skaičių?
„Mes norime, kad šis tyrimas ir būsimos studijos paskatintų universitetus daugiau mokyti SRL studentams“, - sakė Foerstas. „Konkrečiai atrodo, kad studentams reikalingi praktiniai mokymai, kad sužinotų, kaip ir kada taikyti SRL strategijas konkrečiose mokymosi situacijose. Be to, jiems reikia pagalbos, kad suprastų, jog šie metodai galėtų jiems sutaupyti laiko ir pagerinti jų mokymosi rezultatus “.
Šaltinis: Frontiers in Psychology
