Juodųjų ikimokyklinukų pasakojimo įgūdžiai gali padėti skaityti
Tyrimai parodė, kad istoriniai ir kultūriniai veiksniai padeda stiprinti jaunų afroamerikiečių vaikų žodinius pasakojimo įgūdžius ir kad vaikai, turintys stipresnių pasakojimo įgūdžių, paprastai tampa geresniais skaitytojais. Naujame tyrime mokslininkai norėjo ištirti, ar lytis taip pat vaidina svarbų vaidmenį šioje sąsajoje.
Jie išsiaiškino, kad nors mergaitės ikimokykliniame amžiuje yra linkusios pasakoti nuoseklesnes ir organizuotes istorijas, berniukų žodinio pasakojimo įgūdžiai yra tiesiogiai susiję su tuo, kaip greitai jų skaitymo balai didėja nuo pirmos iki šeštos klasės.
„Žinojimas, kaip pasakoti aiškią ir nuoseklią istoriją, yra svarbus įgūdis, padedantis mažiems vaikams išsiugdyti stiprius skaitymo įgūdžius, o tai savo ruožtu gali padėti jiems sėkmingai mokytis daugelyje skirtingų dalykų mokykloje“, - sakė mokslininkė dr. Nicole. Gardneris-Neblettas iš Franko Porterio Grahamo vaiko vystymosi instituto (FPG) Šiaurės Karolinos universitete, Chapel Hill mieste.
Prieš dvejus metus Gardner-Neblett atliko tyrimą, kuris pirmasis parodė ryšį tarp afroamerikiečių ikimokyklinukų pasakojimo gebėjimų ir ankstyvo skaitymo įgūdžių darželyje. Tame tyrime buvo nustatyta sąsaja tarp pasakojimų ir skaitymo tik afroamerikiečių vaikams, namų ūkiams, gaunantiems visas pajamas, bet ne jokiai kitai demografinei grupei.
Tarp juodaodžių ir baltųjų pradinių klasių vaikų vis dar egzistuoja dideli skaitymo pasiekimų skirtumai, taip pat ir lyčių skirtumai tarp skaitymo rezultatų, kai mergaitės lenkia berniukus. Dėl abiejų pasiekimų skirtumų Gardner-Neblett ir FPG tyrėjas Johnas Siderisas norėjo ištirti, ar lytis vaidina ryšį tarp afroamerikiečių vaikų pasakojimo įgūdžių ir skaitymo raidos.
„Paprašėme ikimokyklinio amžiaus vaikų papasakoti istoriją iš žodžių be žodžių knygos ir išanalizavome jų įgūdžius struktūrizuoti ir organizuoti istoriją“, - sakė Gardner-Neblett. "Mes ištyrėme, kaip berniukų ir mergaičių pasakojimo įgūdžiai, būdami ikimokyklinio amžiaus vaikai, numatė savo rezultatus pagal kiekvienos klasės skaitymo pasiekimų testą nuo pirmos iki šeštos."
Jie atrado, kad vaikų pasakojimo įgūdžių ir skaitymo pasiekimų ryšys buvo sudėtingesnis, nei tikėtasi.
"Mes nustatėme, kad žodinis pasakojimas yra susijęs su skirtingomis berniukų ir mergaičių trajektorijomis", - sakė Sideris. „Berniukų pasakojimo įgūdžiai turėjo įtakos, kaip greitai jų skaitymo balai padidėjo nuo pirmos iki šeštos klasės. Kuo stipresni berniukų, kaip ikimokyklinukų, pasakojimo įgūdžiai, tuo greičiau jų skaitymo rezultatai ilgainiui didėjo “.
Nors ikimokyklinio amžiaus mergaitės iš pradžių pasakodavo nuoseklesnes ir organizuotes istorijas nei kolegos vyrai, jų pasakojimo įgūdžių įtaka būsimam skaitymo lygiui buvo ne tokia ryški.
"Mergaičių pasakojimo įgūdžiai pasirodė svarbiausi jų skaitymo pasiekimams pirmaisiais mokyklos metais", - pridūrė ji. „Skirtingai nei berniukų, pasakojimo įgūdžiai mergaitėms laikui bėgant buvo mažiau svarbūs ir nesusiję su tuo, kaip greitai padidėjo jų skaitymo rezultatai.“
Nors keliuose tyrimuose buvo nagrinėjami veiksniai, lemiantys žemus skaitymo pasiekimus, nedaugelis ištyrė stipriąsias puses, susijusias su sėkmingais skaitymo rezultatais tarp afroamerikiečių vaikų.
Tyrėjų nuomone, pedagogai ir tėvai turėtų pasinaudoti šia kultūrine stiprybe, kad palaikytų skaitymo raidą.
"Išplėsti įgūdžius, skatinančius vaikų skaitymo raidą, be knygų skaitymo, įtraukiant žodinį pasakojimą, gali būti labai svarbu afroamerikiečių vaikams", - sakė Gardner-Neblett. „Tai galėtų padėti sukurti tvirtą pagrindą sėkmei - ir ne tik tam, kaip gerai berniukams ir mergaitėms sekasi mokykloje, bet ir gyvenime“.
Šaltinis: Franko Porterio Grahamo vaiko raidos institutas
