Gestavimas gilina vaikų matematikos problemų suvokimą

Vaikai, kurie per matematikos pamoką gestikuliuoja rankomis, geriau supranta mokomas problemas, rodo naujas Čikagos universiteto Psichologijos katedros tyrimas.

"Mes nustatėme, kad vaidyba suteikė vaikams palyginti negilų supratimą apie naują matematikos koncepciją, o gestikuliavimas paskatino gilesnį ir lankstesnį mokymąsi", - paaiškino tyrimo pagrindinis autorius, daktaras Miriamas A. Novackas. psichologijos studentas.

Tyrimo metu, paskelbtasPsichologinis mokslas, trečios klasės vaikams buvo išmokyta strategija, kaip išspręsti vienos rūšies matematinio ekvivalentiškumo problemą, pavyzdžiui, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Tuomet mokslininkai išbandė mokinius su panašiomis matematikos problemomis, kad nustatytų, kaip jie gerai supranta bendrą principą. .

Tyrėjai atsitiktinai paskyrė kiekvieną iš 90 vaikų tam tikrai grupei, kuri sutelkė dėmesį į vieną fizinės sąveikos tipą, kad sužinotų medžiagą.

Pavyzdžiui, vienoje grupėje vaikai padėjo magnetines skaičių plyteles tinkamoje formulės vietoje. Pavyzdžiui, 4 + 2 + 6 = ___ + 6 uždaviniui jie paėmė 4 ir 2 ir padėjo juos ant magnetinės lentos.

Kita grupė tą veiksmą mėgdžiojo, neliesdama iš tikrųjų plytelių, o trečioji grupė buvo išmokyta abstrakčiais gestais rankomis spręsti matematikos uždavinius. Gestų grupėje mokiniai buvo mokomi atlikti V taško gestą pirštais po dviem skaičiais, juos metaforiškai sugrupuoti, o po to pirštu parodyti į lygties tuščią vietą.

Vaikai buvo išbandyti prieš ir po to, kai jie išsprendė kiekvieną problemą, įskaitant problemas, dėl kurių jiems reikėjo apibendrinti daugiau nei išmoko grupuodami skaičius. Kitaip tariant, jiems buvo suteikta kita problema, panaši į pirmąją, tačiau abiejose lygties pusėse buvo skirtingi skaičiai.

Visų trijų grupių vaikai sužinojo problemas, kurių jiems buvo išmokyta per pamoką. Tačiau tik vaikai, kurie gestais pamokos metu sekėsi apibendrinti kitą problemą.

„Abstraktus gestas buvo efektyviausias skatinant besimokančiuosius apibendrinti žinias, kurias įgijo mokant, veiksmas buvo mažiausiai efektyvus ir konkretus, kur nors tarp jų“, - sakė vyresnioji autorė dr. Susan Goldin-Meadow, Beardsley Ruml garbės tarnybos psichologijos profesorė.

„Mūsų išvados yra pirmasis įrodymas, kad gestas ne tik palaiko išmoktą užduotį, bet, dar svarbiau, veda prie apibendrinimo už užduoties ribų. Atrodo, kad vaikai iš savo veiksmų mokosi pagrindinių principų tik tiek, kiek tuos veiksmus galima interpretuoti simboliškai “.

Šaltinis: Čikagos universitetas