Švietimo pamokos lauke gerina studentų įsitraukimą
Neseniai atliktas tyrimas atskleidė, kad devyni - 10 metų vaikai yra žymiai dėmesingesni ir užsiima savo mokyklos darbais po lauko pamokos gamtoje. Įspūdingai, šis „gamtos efektas“ leido mokytojams beveik dvigubai ilgiau nepertraukiamai mokyti per kitą uždarą pamoką.
Tyrėjai mano, kad išvados rodo, kad lauko pamokos gali būti nebrangus ir patogus būdas pagerinti studentų įsitraukimą - pagrindinis veiksnys, lemiantis akademinius pasiekimus.
Tyrimas rodomas atviros prieigos žurnale Psichologijos sienos.
Mokslininkai kurį laiką žinojo, kad natūrali lauko aplinka gali turėti įvairaus naudingo poveikio žmonėms. Žmonės, veikiami parkų, medžių ar laukinės gamtos, gali patirti fizinę veiklą, sumažinti stresą, atgaivinti dėmesį ir padidinti motyvaciją.
Vaikų tyrimai parodė, kad net želdinių vaizdas pro klasės langą gali turėti teigiamą poveikį mokinių dėmesiui.
Tačiau daugelis mokytojų gali nenoriai vesti pamokų lauke, nes gali nerimauti, kad tai gali per daug jaudinti vaikus, todėl jiems bus sunku susikaupti mokykloje.
Tyrimo metu Ilinojaus universiteto Urbana-Champaign universiteto mokslininkė Ming Kuo ir jos kolegos ėmėsi tirti šį įsitikinimą. Jie iškėlė hipotezę, kad lauke vykstanti pamoka gamtoje padidins klasės užsiėmimus patalpų pamokose, vykstančiose iškart po to.
„Norėjome išsiaiškinti, ar gamtos poveikį galime pritaikyti mokykloje“, - sako Kuo. „Jei į pamokas lauke išneštumėte būrį kreivų trečiųjų klasių mokinių, ar jie parodytų, kad pamoka gamtoje yra naudinga, ar po to tiesiog atšoktų nuo sienų?“
Mokslininkai savo hipotezę išbandė trečiųjų klasių moksleiviuose (nuo 9 iki 10 metų) vidurio vakarų JAV mokykloje. Per 10 savaičių patyrusi mokytoja vieną pamoką per savaitę surengė lauke ir panašią pamoką savo įprastoje klasėje, o kita - skeptiškesnė mokytoja.
Jų lauko „klasė“ buvo žolėta vieta prie pat mokyklos, matant miškingą teritoriją. Po kiekvienos lauko ar vidaus pamokos mokslininkai išmatavo, kiek mokiniai buvo įsitraukę.
Jie suskaičiavo, kiek kartų mokytojui stebėjimo metu reikėjo nukreipti išsiblaškiusių mokinių dėmesį į mokyklinius darbus, naudojant tokias frazes kaip „atsisėsti“ ir „reikia dirbti“.
Tyrėjų grupė taip pat paprašė pašalinio stebėtojo pasižiūrėti į stebėjimo laikotarpiu darytas klasės nuotraukas ir įvertinti klasės dalyvavimo lygį, nežinant, ar nuotraukos buvo padarytos po pamokos viduje ar lauke. Mokytojai taip pat įvertino užsiėmimą klasėje.
Komandos rezultatai rodo, kad vaikai po lauko pamokų gamtoje buvo labiau įsitraukę.Toli gražu ne pernelyg jaudinantys ir neatidūs iškart po pamokos lauke, mokiniai buvo žymiai atidesni ir labiau įsitraukę į savo mokyklos darbus.
Pažymėtina, kad skaičius, kiek kartų mokytojas turėjo nukreipti mokinio dėmesį į savo darbą, buvo maždaug perpus sumažintas iškart po pamokos lauke.
„Mūsų mokytojai po pamokos lauke galėjo net du kartus ilgiau mokyti netrukdomai“, - sako Kuo, „o gamtos poveikį matėme ir su savo skeptišku mokytoju“.
Tyrėjai planuoja atlikti tolesnį darbą, norėdami sužinoti, ar technika gali veikti kitose mokyklose ir mažiau patyrusiems mokytojams. Jei taip, įprastos pamokos lauke gali būti nebrangus ir patogus būdas mokykloms pagerinti mokinių įsitraukimą ir rezultatus.
„Mes džiaugiamės atradę būdą, kaip mokyti studentus ir atnaujinti jų protą kitai pamokai tuo pačiu metu“, - sako Kuo. „Mokytojai taip pat gali valgyti savo pyragą“.
Šaltinis: „Frontiers“ / „EurekAlert“
