Klasės problemų mažinimas mokant vaikus susivaldyti
Remiantis naujais tyrimais, vaikai mokė įgūdžių stebėti ir kontroliuoti savo pyktį ir kitas emocijas, todėl jų elgesys klasėje pagerėjo.
Vaikai, dalyvaujantys mokykloje, mentorystės programoje per tris mėnesių tyrimo laikotarpį turėjo maždaug perpus didesnę discipliną. Palyginti su kontroline grupe, kuriai nebuvo suteikta savikontrolės įgūdžių konsultacija, jų vidutinis sustabdymas sumažėjo 43 proc., O tarnybinių drausminių nuobaudų - 46 proc. Mažiau.
Praėjus keturiems mėnesiams po intervencijos pradžios, 1,8 proc. Vaikų iš globojamos grupės buvo sustabdyti, palyginti su 6,1 proc. Kontrolinės grupės vaikų.
„Įdomu tai, kad suaugusieji mentoriai, kurie nėra psichinės sveikatos specialistai, mokė vaikus įgūdžių, kurie žymiai sustiprino vaikų gebėjimą gerai veikti savo klasėse ir patenkinti mokyklos lūkesčius“, - sakė Peteris Wymanas, daktaras, pagrindinis autorius straipsnio ir psichiatrijos docentas Ročesterio universiteto medicinos centre.
"Šis tyrimas rodo, kad tinkamai išmokytiems suaugusiems žmonėms, maži vaikai gali daug sužinoti apie savo emocijas ir įgūdžius, kaip efektyviai valdyti emocijas, ir šie įgūdžiai gali turėti tiesioginės ir teigiamos naudos jų veiklai mokykloje."
Tyrime buvo įvertintas Rochesterio atsparumo projekto, kurį sukūrė Wymanas ir Wendi Cross, daktaras, medicinos centro psichiatrijos ir pediatrijos docentas, veiksmingumas, siekiant patenkinti mažų vaikų, turinčių kylančių elgesio ir socialinių-emocinių problemų, poreikius. teikiant prieinamą mokyklų intervenciją.Bendraudami su intervencijos mentoriumi per keturis mėnesius, vaikai mokosi ir praktikuoja elgesio ir pažinimo įgūdžių, skirtų sustiprinti savo emocijų savireguliaciją ir siekti konkrečių tikslų, kaip pagerinti mokyklos adaptaciją.
„Mūsų tikslas plėtojant Ročesterio atsparumo projektą buvo„ paversti “tyrimų rezultatus, kaip vaikai mokosi įgūdžių, kad būtų atsparesni santykiuose su suaugusiaisiais, į prieinamą programą mokyklose“, - sakė Wymanas.
„Sėkmingas mokinys pradinių klasių klasėse sukuria pagrindą, kuris ateityje labiau tikėtina sveika plėtra.“
Užsiėmimų metu „Resilience Project“ mentorius yra empatiškas suaugęs asmuo, informuojantis apie kiekvieno vaiko gyvenimo kontekstą, stipriąsias puses ir iššūkius. Per suaugusiųjų vadovaujamą interaktyvų mokymąsi ir praktiką natūralioje aplinkoje vaikai mokomi stebėti savo ir kitų emocijas, naudojant ženklus, kad būtų galima nustatyti jausmus ir jausmų intensyvumą. Mentoriai įveda „registraciją į jausmus“ kaip standartinę praktiką, kuri yra mokymo priemonė apie jausmus ir perėjimas prie įgūdžių, orientuotų į jausmų valdymą.
Savikontrolė ir emocijų eskalavimo mažinimas mokomas per „jausmų termometro“ koncepciją, kad būtų pavaizduotas intensyvumas. Vaikai mokosi naudoti „psichinius raumenis“ kaip priemonę stebėti jausmus ir sustabdyti jausmų patekimą į karštą zoną. Jie taip pat išmoksta išlaikyti kontrolę ir atgauti pusiausvyrą pasitelkdami tokias strategijas kaip gilus kvėpavimas, atsitraukimas nuo emociškai intensyvių situacijų ir įsivaizduojamo skėčio naudojimas kaip apsauga nuo įskaudintų žodžių.
Kiekvienoje iš 14 savaitinių pamokų vaikai mokyklos dienos metu maždaug po 25 minutes individualiai susitiko su savo mentoriais. Vaikams mokomi įgūdžiai ženklinami paprastai, atsižvelgiant į raidos lygį. Taip pat labai svarbu, kad vaikai sėkmingai įgytų įgūdžių ir sustiprintų mentorių pastabas, kuriose vaikai naudojasi naujais įgūdžiais. Mentoriai bendradarbiaudami su mokytojais nustatė situacijas klasėse, kuriose mentoriai galėjo priminti vaikams apie naujų įgūdžių naudojimą, taip pat buvo pateikiami patarimai, pavyzdžiui, lipdukas ar mygtukas, kurį vaikas galėjo atsiminti.
Tyrime dalyvavo 226 vaikai nuo darželio iki trečios klasės dviejose miesto pradinėse mokyklose. Jie turėjo akivaizdžių elgesio, socialinių emocinių ar užduočių atlikimo mokymosi mokykloje problemų. Ši populiacija buvo pasirinkta dėl įrodymų, kad šios problemos padidina tikimybę, kad vaikams seksis mažiau mokykloje ir gali kilti elgesio problemų, pavyzdžiui, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis.
Vaikai, kuriems buvo suteikta intervencija, pagerino visų mokytojų vertinamų klasių elgesio sritis. Ši intervencija turėjo teigiamos įtakos vaikų elgesiui klasėje ir drausmės įvykių dažniui, įskaitant mažiau agresyvių ar trikdančių problemų, pagerėjusį mokymosi užduotyje elgesį ir bendraamžių socialinius įgūdžius bei mažiau drovų ir uždarą bei tvirtesnį elgesį. Baigę tyrimą, kontrolinės grupės vaikai taip pat buvo konsultuojami ir mokomi savikontrolės įgūdžių.
Mentorystė pagerino mergaičių, bet ne berniukų, bendraamžių socialinius įgūdžius.
"Mes nustatėme, kad mergaitėms labiau nei berniukams buvo naudinga pagerinti bendraamžių socialinius įgūdžius, o priežastys nežinomos", - teigia tyrėjai. „Pažymime, kad visi mentoriai buvo moterys. Gali būti, kad vaikų ir mentorių porų sutapimas su lytimi ir kitomis savybėmis gali turėti įtakos tam, kiek vaikai suvokia mentorius kaip pagrįstus modelius, padedančius jiems įgyti socialinių įgūdžių “.
Šis tyrimas parodo „Rochester“ atsparumo projekto modelio galimybes pasiekti daug mažų pajamų mažumų vaikų, kuriems ribotos galimybės naudotis psichinės sveikatos paslaugomis, padarė išvadą mokslininkai.
"Mes ir toliau vertiname Ročesterio atsparumo projektą, įskaitant tyrimus, kokie yra ilgalaikiai jo padariniai, ir patirtį, padedančią vaikams išlaikyti naudą", - sakė Wymanas. „Aš ir mano kolegos sveikiname Ročesterio miesto mokyklų rajono administraciją ir mokyklos darbuotojus, kurie glaudžiai bendradarbiavo su mumis išbandydami šią programą ir atidžiai išbandydami jos poveikį.“
Straipsnį internete paskelbė Nenormalios vaiko psichologijos leidinys.
Šaltinis: Ročesterio universiteto medicinos centras
