Daugiafunkcinis darbas tarnauja emociniams, o ne produktyvumo, poreikiams
"Tarp kai kurių žmonių egzistuoja šis mitas, kad daugiafunkcinis darbas daro juos produktyvesnius", - sakė tyrimo vadovė, Ohajo valstijos universiteto komunikacijos docentė, mokslų daktarė Zheng Wang.
„Tačiau atrodo, kad jie neteisingai suvokia teigiamus jausmus, kuriuos sukelia daugiafunkcinis darbas. Jie nėra produktyvesni - jie tiesiog jaučiasi labiau emociškai patenkinti savo darbu “.
Paimkime, pavyzdžiui, studentus, kurie žiūrėjo televizorių skaitydami knygą. Jie teigė, kad jaučiasi labiau emociškai patenkinti nei tie, kurie mokėsi nežiūrėdami televizoriaus, tačiau taip pat pranešė, kad taip pat nepasiekė savo pažintinių tikslų, sakė Wangas.
„Jie jautėsi patenkinti ne todėl, kad mokėsi efektyviai, o todėl, kad pridėjus televizorių, studijos buvo linksmos. Veiklos derinys atspindi gautus gerus jausmus “, - sakė Wangas.
Wango tyrimas įspėja, kad daugiafunkcinis darbas gali tapti chronišku, neproduktyviu kolegijos studentų elgesiu.
Tyrimo metu mokslininkai kolegų studentams 28 dienas fiksavo visą savo žiniasklaidos naudojimą ir kitą veiklą, įskaitant tai, kodėl jie naudojo įvairius žiniasklaidos šaltinius ir ką jie iš to gavo.
Tyrėjai atrado, kad daugiafunkcinis darbas dažnai suteikė studentams emocinį postūmį, net jei tai pakenkė jų pažintinėms funkcijoms, pavyzdžiui, studijoms.
Wangas sakė, kad daugelyje laboratorijose atliktų tyrimų nustatyta, kad žmonės, atlikdami įvairius uždavinius, bandydami žongliruoti keliais laikmenų šaltiniais, rodo prastesnį rezultatą: pavyzdžiui, nuo žinučių siuntimo draugui iki knygos skaitymo ir internetinis vaizdo įrašas.
Tačiau apklausos rodo, kad daugialypė terpė žiniasklaidoje tik populiarėja. Wangas sakė, kodėl žmonės atlieka tiek daug užduočių, jei tai iš tikrųjų blogina jų veiklą?
Norėdami atsakyti į šį klausimą, Wangas teigė, kad jie turi išsikelti iš laboratorijos ir į realų gyvenimą. Jie įdarbino 32 kolegijos studentus, kurie sutiko nešiotis į mobilųjį telefoną panašų prietaisą ir keturias savaites kasdien tris kartus pranešti apie savo veiklą.
Dalyviai pranešė apie kiekvieną žiniasklaidos naudojimą (pvz., Kompiuterį, radiją, spaudą, televiziją, radiją) ir potipius (kompiuterio naudojimui, ar jie naršė internete, ar naudojosi socialiniais tinklais ir kt.). Jie pranešė apie veiklos tipą, trukmę ir tai, ar kita veikla buvo vykdoma tuo pačiu metu (kitaip tariant, ar jie vykdė daug užduočių).
Jie taip pat nurodė savo motyvaciją kiekvienai veiklai ar veiklų deriniui iš septynių galimų poreikių sąrašo, įskaitant socialinius, linksmus / pramoginius, studijų / darbo ir įpročius / foninį triukšmą. Kiekvienam poreikiui jie nurodė poreikio stiprumą 10 balų skalėje ir tai, ar tie poreikiai buvo patenkinti 4 balų skalėje.
Remiantis rezultatais, mokslininkai nustatė, kad studentai dažnai atlieka daug užduočių dėl nepatenkintų kognityvinių poreikių - pavyzdžiui, studijų ar darbo - arba dėl įpročio.
Ironiška, kad studentai kreipiasi į daugiafunkcines užduotis, kai suvokia poreikį mokytis (kognityvinį poreikį), tačiau ši daugiafunkcinė užduotis nebuvo labai gera patenkinti jų pažintinius poreikius. Wangas mano, kad tai tikriausiai dėl to, kad kita jų žiniasklaidos priemonė atitraukė juos nuo studijų darbo.
Tačiau studentai pranešė, kad daugiafunkcinis darbas labai gerai patenkino jų emocinius poreikius (įdomus / pramoginis / atsipalaiduojantis) - įdomu tai, kad poreikio jie net nesiekė patenkinti.
Be to, rezultatai parodė, kad įpročiai vaidino svarbų vaidmenį naudojant daugialypę žiniasklaidą.
"Mūsų išvados parodė, kad įprasti poreikiai padidina daugialypės terpės užduotis ir yra patenkinti ir dėl daugelio užduočių", - sakė ji. Tai rodo, kad žmonės pripranta prie daugelio užduočių, todėl labiau tikėtina, kad jie tęsis toliau.
„Mes radome tai, ką mes vadiname dinaminiu grįžtamuoju ryšiu. Jei šiandien atliekate daug užduočių, greičiausiai tai darysite rytoj, laikui bėgant dar labiau sustiprindami elgesį “, - sakė ji.
„Tai kelia nerimą, nes studentai pradeda jausti, kad jiems reikia įjungti televizorių, arba jie turi nuolat tikrinti savo tekstinius pranešimus ar kompiuterį, kol jie atlieka namų darbus. Tai jiems nepadeda, bet jie gauna emocinį atlygį, kuris priverčia tai daryti.
„Labai svarbu atidžiai išnagrinėti daugialypės terpės daugialypės užduoties įtaką kognityvinėms užduotims.“
Tyrimo rezultatai internete rodomi Komunikacijos žurnalas.
Šaltinis: Ohajo valstybinis universitetas
