Naujas tyrimas: vaikų mokymosi sutrikimai yra smegenų jungties problema
Nauji tyrimai paneigia ankstesnį įsitikinimą, kad vaikų mokymosi sunkumai atitinka specifinių smegenų regionų problemas. Kembridžo universiteto mokslininkai dabar mano, kad prastas smegenų „centrų“ ryšys yra daug stipriau susijęs su vaikų švietimo sunkumais.
Išvados gali paaiškinti, kodėl gydymas vaistais nebuvo veiksmingas vystymosi mokymosi sutrikimams. Pvz., Metilfenidatas (Ritalinas), vartojamas ADHD gydyti, sumažina hiperaktyvumą, tačiau nepašalina kognityvinių sunkumų ir nepagerina švietimo pažangos.
Vaistiniai preparatai yra skirti tam tikroms nervų ląstelių rūšims, tačiau per daugelį metų atsiradusiai „stebulės pagrindu“ organizacijai tai turėtų mažai įtakos. Geresnis vaikų mokymosi sutrikimų supratimas yra akivaizdus, nes šios problemos veikia daug gyventojų. Ekspertai sako, kad 14–30% vaikų ir paauglių visame pasaulyje turi pakankamai didelių mokymosi sunkumų, kad jiems būtų reikalinga papildoma pagalba.
Šie sunkumai dažnai siejami su pažinimo ir (arba) elgesio problemomis. Kai kuriais atvejais vaikai, kurie sunkiai verčiasi mokykloje, gauna oficialią diagnozę dėl konkretaus mokymosi sunkumo ar negalios. Vaikai dažniausiai gauna tokią diagnozę kaip disleksija, diskalkulija ar raidos kalbos sutrikimas. Arba apie raidos sutrikimą, pvz., Dėmesio trūkumą ir hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD), dispraksiją ar autizmo spektro sutrikimą.
Istoriškai mokslininkai stengėsi nustatyti konkrečias smegenų sritis, kurios gali sukelti šiuos sunkumus, atlikdami tyrimus, kuriuose dalyvavo daugybė smegenų regionų. Pavyzdžiui, ADHD buvo susieta su priekine cinguline žieve, uodeginiu branduoliu, pallidum, striatum, smegenėlėmis, prefrontaline žieve, premotorine žieve ir dauguma parietalinės skilties dalių.
Sudėtingumas nustatant galutinę diagnozę ar nurodant konkrečią dalyvavimo vietą buvo pateisinamas paaiškinimu, kad kiekviena diagnozė tiek skiriasi nuo vieno individo iki kito, kad kiekviena apima skirtingas smegenų regionų kombinacijas.
Dabar Kembridžo universiteto MRC pažinimo ir smegenų mokslų skyriaus mokslininkų grupė pasiūlė labiau provokuojantį paaiškinimą. Jie mano, kad iš tikrųjų nėra jokių specifinių smegenų sričių, kurios sukeltų šiuos sunkumus.
Norėdami patikrinti savo hipotezę, mokslininkai naudojo mašininį mokymąsi, kad nustatytų smegenų skirtumus beveik 479 vaikų grupėje, iš kurių 337 buvo nurodytos su mokymusi susijusios kognityvinės problemos, o 142 - iš lyginamosios imties. Algoritmas interpretavo duomenis, paimtus iš didelės kognityvinių, mokymosi ir elgesio priemonių, taip pat iš smegenų skenavimo, atlikto naudojant magnetinio rezonanso tomografiją (MRT).
Rezultatai rodomi žurnale Dabartinė biologija.
Tyrėjai nustatė, kad smegenų skirtumai nepažymėjo jokių vaikų duotų etikečių - pavyzdžiui, nebuvo smegenų regionų, kurie numatytų ASD ar ADHD.
Stebina tai, kad jie nustatė, kad skirtingi smegenų regionai net neprognozuoja specifinių pažinimo sunkumų. Pavyzdžiui, nebuvo specifinio smegenų deficito dėl kalbos problemų ar atminties sunkumų.
Vietoj to, komanda nustatė, kad vaikų smegenys buvo sutelktos aplink mazgus, pavyzdžiui, efektyvią eismo sistemą ar socialinį tinklą. Vaikai, turintys gerai sujungtus smegenų centrus, turėjo arba labai specifinių kognityvinių sunkumų, tokių kaip prasti klausymo įgūdžiai, arba visai neturėjo kognityvinių sunkumų.
Priešingai, vaikai, turintys prastai sujungtus mazgus, pavyzdžiui, traukinių stotį, kur nedaug ar mažai susisiekta, turėjo plačiai paplitusių ir sunkių pažinimo problemų.
"Mokslininkai dešimtmečius tvirtino, kad yra specifinių smegenų regionų, kurie numato turėti tam tikrą mokymosi sutrikimą ar sunkumų, tačiau mes parodėme, kad taip nėra", - sakė vyresnysis tyrimo autorius dr. Duncanas Astle'as.
„Tiesą sakant, daug svarbiau atsižvelgti į tai, kaip šios smegenų sritys yra sujungtos - konkrečiai, ar jos sujungtos per mazgus. Mokymosi sunkumų sunkumas buvo glaudžiai susijęs su šių centrų ryšiu, manome, nes šie centrai vaidina pagrindinį vaidmenį keičiantis informacija tarp smegenų sričių “.
A. Astle'as teigė, kad vienas iš jų darbo implikacijų yra tai, kad jis siūlo, jog intervencijos turėtų būti mažiau priklausomos nuo diagnostinių etikečių.
„Gauti diagnozę yra svarbu šeimoms. Tai gali suteikti profesionalų vaiko sunkumų pripažinimą ir atverti duris specialistų paramai. Tačiau kalbant apie konkrečias intervencijas, pavyzdžiui, iš vaiko mokytojų, jie gali trukdyti.
„Geriau pažvelgti į jų pažintinių sunkumų sritis ir į tai, kaip jas galima paremti, pavyzdžiui, naudojant specialias intervencijas, siekiant pagerinti klausymo įgūdžius ar kalbines kompetencijas, arba į intervencijas, kurios būtų naudingos visai klasei, pavyzdžiui, kaip sumažinti darbo atminties reikalavimai mokantis “.
Tyrimo autoriai pripažįsta, kad tai yra pirmasis tyrimas, kuriame teigiama, kad centrai ir jų jungtys vaidina pagrindinį vaidmenį mokantis sunkumų ir raidos sutrikimų. Tačiau pastaraisiais metais jų svarba smegenų sutrikimų atvejais tampa vis aiškesnė. Kembridžo mokslininkai anksčiau įrodė, kad jie taip pat vaidina svarbų vaidmenį psichinės sveikatos sutrikimų, kurie pradeda atsirasti paauglystėje, pavyzdžiui, šizofrenijos atveju.
Šaltinis: Kembridžo universitetas
