Atminties kontekstas vystosi vėlyvoje vaikystėje
Ši atminties forma vadinama epizodine atmintimi ir paaiškina, kodėl mažiems vaikams gali nekilti problemų atsimenant tam tikrus paprastus įvykius ar faktus, tačiau jiems gali būti sunku juos patalpinti tinkamoje vietoje, laike ar kontekste.
Ekspertai nustebo sužinoję, kad epizodinė atmintis užtrunka ilgiau, nei manyta.
Rezultatai turi plačią reikšmę, įskaitant tai, ko galima tikėtis išmokti mažus vaikus mokykloje, ir jų parodymų patikimumą teismo bylose.
„Dažnai daroma prielaida, kad daugiausia atminties išsivysto iki to laiko, kai vaikai baigia ikimokyklinį amžių, tačiau pastebėjome, kad daug kas vyksta atminties vystymuisi po 7 metų amžiaus“, - sakė Ohajo valstybinio universiteto mokslų daktaras Vladimiras Sloutsky. tyrimo autorius.
„Vaikams iki 7 metų gana gerai sekasi prisiminti atskirus įvykius. Tačiau mūsų rezultatai rodo, kad kartais jiems gali kilti sunkumų dedant šiuos prisiminimus kontekste, kada ir kur jie įvyko “.
Tyrimas internete rodomas žurnale Psichologinis mokslasir bus paskelbta būsimu spausdintu leidimu.
Bendraautorius Simonas Dennisas, daktaras, dabar iš Niukaslio universiteto Australijoje, teigė, kad vaikai patiria didelių sunkumų prisimindami įvykius, kurių elementai sutampa.
Pavyzdžiui, vaikui gali nekilti problemų atsiminti, kad jis visada turi matematikos pamokas ryte, o skaitymo - po pietų.
Bet jam bus sunku prisiminti, ar pirmadieniais jis turi matematikos pamoką ryte ir skaitymo pamoką po pietų, tačiau trečiadieniais laikas yra atvirkštinis: matematikos pamoka yra popietė, o skaitymo klasė - ryte.
"Norėdami tai išspręsti, turite sukurti sudėtingesnę atminties struktūrą, o mūsų rezultatai rodo, kad vaikai tiesiog neturi galimybių to padaryti", - sakė Dennisas.
Tyrimas apėmė du susijusius eksperimentus su 4 ir 7 metų vaikais ir suaugusiaisiais.
Vieno eksperimento metu dalyviams buvo parodytos šešių objektų porų nuotraukos, kurias teko kartu prisiminti, kai jie buvo raudoname name, pavyzdžiui, sofą ir dviratį, šunų ir kavos puodelį. Kai kuriems dalyviams tada buvo parodyta, kad mėlyname name tie patys daiktai atsirado su skirtingomis poromis.
Tyrėjai įsitikino, kad kiekvienas vaikas prisimena poras, kurios buvo rastos kiekviename name, todėl šie paprasti prisiminimai nebuvo problema.
Tyrėjai iš tikrųjų norėjo sužinoti, ar vaikai gali teisingai sekti atsiminimų elementus, pavyzdžiui, kad šuo buvo suporuotas su kavos puodeliu raudoname name, bet šuo buvo susietas su sofa mėlyname name .
Rezultatai parodė, kad vaikams buvo labai sunku prisiminti skirtingas raudono namo ir mėlynojo namo poras.
„Vaikai turėjo problemų, kai sutapo tai, ką jie turėjo prisiminti, iš vieno konteksto į kitą. Jie neturėjo galimybės sukurti jiems reikalingų sudėtingesnių atminties struktūrų “, - sakė Hyungwookas Yimas, psichologijos doktorantas Ohajo valstijoje.
Tyrėjai manė, kad galbūt namai nėra pakankamai įdomūs vaikams, ir jie tiesiog ignoravo tai. Taigi antrojo tyrimo metu mokslininkai turėjo objektų poras, susijusias su animacinių filmų personažais, kuriuos vaikai pažins, pavyzdžiui, Elmo ir Dora tyrinėtojas. Tai buvo siekiama sužinoti, ar konteksto padarymas vaikams įdomesniu ir aktualesniu (palyginti su namais pirmojo eksperimento metu) pagerintų jų atmintį.
Tačiau rezultatai parodė, kad vaikų vaidmuo iš animacinių filmų personažų, o ne namų, gerokai nepagerėjo. Tik suaugusieji patikimai prisiminė, kaip daiktai buvo suporuoti kiekviename kontekste.
Sloutsky teigė, kad išvados rodo, jog mokytojai ir vadovėlių autoriai turi nepamiršti ribų, ką vaikai gali mokytis pradinėje mokykloje.
Pavyzdžiui, apsvarstykite JAV ir Anglijos santykių istoriją. Mokytojas gali bandyti paaiškinti studentams, kad tam tikrais istorijos momentais Anglija buvo JAV priešė, o kitu metu - sąjungininkė.
"Vaikams gali būti sunku prisiminti, kada Anglija buvo sąjungininkė, o kada - priešas, net jei mokytojas pateikia kontekstą, nes sutampa elementai", - sakė Sloutsky.
Teismo salėje mažam vaikui, kuris buvo nusikaltimo liudininkas, gali būti sunku surinkti visus elementus to, ką jie matė, kada tai matė ir kur, pasak Jimo.
"Mes tikrai turime suprasti, ką vaikai gali ir ko negali prisiminti", - sakė Yimas. „Paprašyti mažų vaikų sujungti visus kai kurių epizodinių prisiminimų fragmentus gali būti daugiau, nei jie realiai gali pasiekti“.
Sloutsky teigė, kad išvados rodo, kad ne visos atminties dalys vystosi tuo pačiu tempu.
„Kai kurios atminties dalys yra beveik visiškai išvystytos iki 4 metų amžiaus. Tačiau kai kurie atminties komponentai vis dar vystosi, net ir vaikams sulaukus 7 metų “.
Šaltinis: Ohajo valstybinis universitetas
