Kai kurie vaikai menkai suvokia matematiką
Tyrėjai rašo žurnale Vaiko vystymasis (elektroninis leidinys prieš spausdinant), kad ši netiksli skaičiaus prasmė yra tik viena matematikos mokymosi negalių priežastis, sako.
Pasak Kennedy Kriegerio instituto mokslų daktaro Michele Mazzocco, maždaug 6–14 procentų mokyklinio amžiaus vaikų nuolat susiduria su matematika, nepaisant tinkamų mokymosi galimybių ir pagal amžių tinkamų kitų mokyklų dalykų.
Deja, mokymosi sunkumai gali turėti viso gyvenimo pasekmių, kai reikia sėkmės darbe ir finansinių sprendimų priėmimo.
Todėl plačios iniciatyvos, skirtos išmokti šių mokymosi sunkumų pobūdį ir kilmę, paskatino studijas apibrėžti matematinę mokymosi negalią (MLD), nustatyti pagrindinius jos trūkumus ir atskirti MLD turinčius vaikus nuo matematiškai sėkmingų kolegų.
Naujas tyrimas parodė, kad vaikai, turintys patvirtintą matematikos mokymosi negalią, turi žymiai netikslų skaičių pojūtį, palyginti su bendraamžiais.
Tačiau Mazzocco teigė, kad studentai be MLD, kurių pasiekimai buvo mažesni nei vidutiniai, atliko skaičiaus jutimo užduotis, taip pat tie, kurie laikomi vidutiniais. Atrodo, kad numerio prasmė jiems nėra bėda.
„Kai kurie vaikai turi nepaprastai netikslų intuityvų skaičių suvokimą, ir mes manome, kad šie vaikai turi matematikos mokymosi negalią, bent jau iš dalies, dėl šio intuityvaus tipo skaičiaus prasmės trūkumo“, - sakė Mazzocco. „Tačiau kiti studentai, kurių matematika nesiseka, daro tai, nepaisant to, kad turi sveiką skaičių prasmę. Tai rodo, kad sudėtinga tiksliai nustatyti, kas daro įtaką ar trukdo vaiko matematiniam mokymuisi.
Mazzocco teigė, kad sunku išmokti matematikos gali atsirasti dėl silpnos skaičiaus prasmės, tačiau tai gali atsirasti ir dėl daugybės kitų veiksnių, tokių kaip erdvinis argumentavimas ar darbinė atmintis. "Nors neturėtume manyti, kad visi vaikai, kurie kovoja su matematika, turi prastą skaičių prasmę, turėtume apsvarstyti galimybę", - sakė ji.
Žvelgdami iš šios perspektyvos, tyrėjai nusprendė įvertinti skaičiaus prasmę tarp 71 vaiko grupės, anksčiau dalyvavusios 10 metų išilginiame matematikos pasiekimų tyrime. Visi devintos klasės mokiniai atliko dvi pagrindines skaičių logikos užduotis.
Atlikdami skaičių pavadinimo užduotį, jiems buvo rodomi taškų masyvai ir paprašyta įvertinti, kiek taškų yra, neleisdami pakankamai laiko juos iš tikrųjų suskaičiuoti.
Atlikdami skaičių išskyrimo užduotį, vaikams buvo parodyti mėlynų ir geltonų taškų masyvai ir paprašyta nustatyti, ar mėlyna, ar geltona masyvas turi daugiau taškų, vėlgi, nespėjus jų suskaičiuoti.
Tuomet mokslininkai palygino keturių studentų grupių, kurios per 10 metų tyrimą nuolat parodė, kad MLD yra mažesnis nei vidutinis, vidutinis ar aukštesnis už vidutinį matematikos pasiekimus.
Studentams, turintiems MLD, abiejų skaičių užduočių atlikimas buvo žymiai prasčiau nei jų bendraamžių. Tyrimo išvados rodo, kad įgimtas gebėjimas priartinti skaičius, nepažeistas žmogaus kūdikių ir daugelio kitų rūšių gebėjimas prisideda prie sudėtingesnių matematinių gebėjimų vėlesniame gyvenime, o mažiau tikslūs gebėjimai yra MLD pagrindas.
Be to, išvados atskleidžia, kad blogas skaičiaus jutimas nėra vienintelis galimas matematikos sunkumų šaltinis, ir tai patvirtina, kad ugdymo metodas „vienas dydis tinka visiems“ gali būti ne pats geriausias padedant vaikams, kovojantiems su matematika.
„Pagrindinė žinia tėvams ir mokytojams yra ta, kad vaikai skiriasi savo intuityviu skaičių jutimo tikslumu. Galime laikyti savaime suprantamu dalyku, kad kiekvienas vaikas suvokia skaičius maždaug panašiu tikslumu, tačiau ši prielaida būtų klaidinga. Kai kuriems studentams gali prireikti daugiau praktikos ar kitokios praktikos, kad išsiugdytų šį skaičiaus pojūtį “, - sakė Mazzocco.
„Tuo pačiu metu, jei vaikas mokykloje kovoja su matematika, neturėtume manyti, kad vaiko sunkumai yra susieti su prasta skaičiaus prasme; tai tik viena galimybė “.
Šaltinis: Kennedy Kriegerio institutas
