Ar judėjimas „ne mokykla“ gali padėti vaikams vėl įsitraukti į mokymąsi?
Naujame darbe australų mokslininkas dr. Thomas Stehlikas tvirtina, kad alternatyvus švietimo metodas, žinomas kaip „ne mokyklos“ judėjimas, gali padėti pasiekti geresnių mokymosi rezultatų vaikams, kurie kovoja tradicinėje mokykloje.
Ne mokyklos judėjimas apima visas švietimo programas, vykstančias už mokyklos aplinkos ribų, įskaitant viską, pradedant menine veikla, ir atsipalaidavus namų mokykloje. Dažnai nestruktūrizuotą ir neformalų mokymąsi ne mokykloje gali vykdyti suaugusiųjų švietėjai, jaunimo darbuotojai, bendruomenės kūrėjai ir tėvai.
Stehlikas teigė, kad augantis judėjimas meta iššūkį tradicinių mokyklų riboms, nes nevienodas sprendimas visiems tinka.
"Privalomas mokymasis yra laikomas pagrindine pilietinės visuomenės atsakomybe, tačiau daugeliui jaunų žmonių mokykla yra siaura patirtis, galinti apriboti jų galimybes", - sako Stehlikas. „Turime pradėti žiūrėti į švietimą iš studento perspektyvos.“
„Judėjimas ne mokykloje yra įvairių švietimo iniciatyvų ir praktikų, kurios„ mąsto už langelio ribų “, skatinimas suteikti jauniems žmonėms teigiamą švietimo patirtį, kuri jiems patinka.“
Stebėdamas 2018 m. Australijos Gonskio ataskaitos išvadas, Stehlikas sakė, kad šiandieninis masinis požiūris į švietimą yra pasenęs ir, nepaisant ilgalaikių raginimų keistis, pokyčių nedaug. Verslininkas ir visuomenės veikėjas Davidas Gonskis pirmininkavo apžvalgai, siekiant Australijos mokyklų švietimo meistriškumo, kurioje buvo nagrinėjami įrodymai ir rekomenduojama, kaip mokyklos finansavimas turėtų būti naudojamas gerinant mokyklos rezultatus ir mokinių rezultatus.
„Jaunų žmonių individualūs mokymosi poreikiai ir gabumai skiriasi, tačiau kai mes stengiamės pritaikyti visiems tą patį standartinį mokymo modelį, tai neveikia“, - sakė ilgametis mokslininkas Stehlikas iš Pietų Australijos universiteto Adelaidėje fakulteto.
„Skirtinga edukacinė patirtis gali suteikti galimybių tiems, kurie netinkamai reaguoja tradicinėje mokyklos aplinkoje, įskaitant alternatyvius karjeros ir popamokinius kelius; taip pat prisidėti prie geresnio tapatybės ir gerovės jausmo “.
„Tik pagalvok apie atotrūkio metus. Kas ketvirtas jaunas australas mokosi tarpinių mokyklų po vidurinės mokyklos; iš esmės tai yra oficialus nebaigtas laikas, tačiau į tai žiūrima pozityviai kaip į priemonę įgyti realaus pasaulio patirtį “.
Stehlikas teigė, kad turime plačiau galvoti apie tai, kaip ugdome savo vaikus, ypač atsižvelgiant į didėjančią naujovių ir kūrybiškumo bei kitų „XXI amžiaus įgūdžių“ paklausą, kuriai pagal apibrėžimą reikia netradicinio mokymo metodo.
„Atsižvelgiant į tai, kad vis dažniau naudojamos lanksčios ir internetinės mokymosi metodikos, stebina tai, kad nėra svarstoma daugiau alternatyvių būdų mokyti akis į akį“, - sako Stehlikas.
„Naujovės laikomos kritinėmis ilgalaikės sėkmės verslui, tačiau tai prasideda nuo švietimo. Jei neįtrauksime į tuos jaunus žmones, kurie neatitinka konvencijos, galime nepastebėti viso kūrybingų ir alternatyvių mąstytojų sektoriaus. Mes žinome, kad vienas išsilavinimo dydis netinka visiems. Atėjo laikas paklausti savęs: "Ką dar galime padaryti?" "
Straipsnis pagrįstas naujos Stehliko knygos „Švietimo filosofija XXI amžiaus mokytojams“ skyriumi, kuriame siūloma nuodugniai išanalizuoti ir apžvelgti alternatyvaus švietimo galimybes ir suabejoti mūsų dabartiniu požiūriu į mokyklą ir tradicijomis, kuriomis jis grindžiamas.
Jo išvados neseniai buvo pristatytos „Education and New Developments 2018“ konferencijoje Budapešte, Vengrijoje.
Šaltinis: Pietų Australijos universitetas
