Prieš darželį vaikai ugdo kompleksinius mąstymo įgūdžius
Naujame išilginiame tyrime Čikagos universiteto ir Šiaurės Karolinos universiteto Chapel Hill tyrėjai atrado, kad vaikai pradeda rodyti aukštesnio lygio mąstymo įgūdžių jau nuo 4½ metų amžiaus. Tai rodo, kad kiti gebėjimai, ne visada susiję su žiniomis, vaidina svarbų vaidmenį vaikų gebėjime analitiškai samprotauti.
Išvados, apie kurias pranešta žurnale Psichologinis mokslas, pirmą kartą parodykite, kad vaikų vykdomoji funkcija turi reikšmės plėtojant sudėtingą analitinį mąstymą.
Vykdomoji funkcija apima tokius sudėtingus įgūdžius kaip planavimas, stebėjimas, užduočių perjungimas ir dėmesio kontrolė. Aukšti ankstyvosios vadovo funkcijos įgūdžiai įstojant į mokyklą yra susiję su aukštesniais nei vidutiniškai argumentavimo įgūdžiais paauglystėje.
Vis didėjantys tyrimai rodo, kad vykdomosios funkcijos gali būti mokomos keliais, įskaitant ikimokyklinio ugdymo programą, pratimus ir impulsų kontrolės mokymus.
Tėvai ir mokytojai gali padėti skatinti vykdomosios funkcijos plėtrą, kai jaunuoliai padeda planuoti veiklą, išmoksta sustoti, galvoti, tada imtis veiksmų ar įsitraukti į vaidybą, sakė tyrimo pagrindinė autorė, Lindsey Richland, Ph. ., lyginamosios žmogaus raidos docentas Čikagos universitete.
Nors tai svarbu vaiko ugdymui, „mažai žinoma apie pažinimo mechanizmus, pagrindžiančius vaikų gebėjimą įsitraukti į sudėtingas samprotavimo formas“, - sakė Richlandas.
Naujajame tyrime stebima sudėtingo vaikų samprotavimų raida nuo to laiko, kol jie eina į mokyklą, iki 15 metų.
Tyrimo autoriai tyrė analogiško mąstymo įgijimą, vieną iš sudėtingų samprotavimų formų.
„Gebėjimas įžvelgti skirtingų reiškinių ryšius ir panašumus yra labai svarbus analitiniam ir indukciniam samprotavimui ir yra glaudžiai susijęs su bendro skysčių intelekto matavimais“, - sakė Richlandas.
Ji pabrėžė, kad sudėtingų samprotavimo gebėjimų ugdymas yra ypač svarbus naujovėms ir adaptyvaus mąstymo įgūdžiams, reikalingiems šiuolaikinei darbo jėgai.
Richlandas ir bendraautorė daktarė Margaret Burchinal ištyrė 1364 vaikų, dalyvavusių ankstyvos vaikų priežiūros ir jaunimo raidos tyrime nuo pat gimimo iki 15 metų, duomenų bazę. Grupė buvo gana tolygiai padalinta tarp berniukų ir mergaičių ir įtraukė šeimas. įvairių etninių ir pajamų grupių.
Dabartiniame tyrime buvo tiriami testai, kuriuos vaikai atliko būdami 4½, kai jie mokėsi pirmoje, trečioje ir 15 metų klasėje. Kadangi tyrimas buvo išilginis, kiekvienu intervalu buvo tikrinami tie patys vaikai. Tarp testų, kuriuos jie atliko, buvo įvertinti analitiniai argumentai, vykdomosios funkcijos, žodyno žinios, trumpalaikė atmintis ir nuolatinis dėmesys.
Vaikų gebėjimas stebėti ir kontroliuoti automatinį atsaką į dirgiklius buvo išbandytas 4½ metu. Pirmoje klasėje jie atliko testą, kuriame įvertino jų sugebėjimą perkelti daiktus žaidime „Hanojaus bokštas“, kuriame jie turėjo perkelti diskus tarp kaiščių tam tikra tvarka.
Trečioje klasėje ir būdami 15 metų jie buvo išbandyti dėl savo sugebėjimo suprasti analogijas, pavyzdžiui, trečioje klasėje paprašė atsakyti į klausimą „šuo šuniukas, kaip katė yra“? Būdami penkiolikmečiai, jų buvo paprašyta atlikti rašytinius analogijų testus.
Tyrimo metu nustatyta, kad tarp vaikų, kurie, būdami ikimokyklinio amžiaus vaikai, turėjo tvirtą žodyną ir gerai sekė bei kontroliavo savo atsakymus (vykdomosios funkcijos) į vėlesnius gebėjimus, atlikdami analogijų supratimo testus, ryšys tarp aukštų rezultatų.
"Apskritai šie rezultatai rodo, kad žinios yra būtinos mąstymo įgūdžiams panaudoti, kaip rodo ankstyvojo žodyno svarba, tačiau taip pat slopinamosios kontrolės ir vykdomosios funkcijos įgūdžiai yra svarbūs vaikų analitinio samprotavimo ugdymo veiksniai", - sakė Richlandas.
Šaltinis: Čikagos universitetas
