Vaikų mokymas socialinių ir emocinių įgūdžių gali atsipirkti dabar ir vėliau
Nauji tyrimai rodo, kad socialinio ir emocinio jaunimo mokymosi programos teikia tiesioginę ir ilgalaikę vertę.
Tyrėjai iš Britų Kolumbijos universiteto (UBC), Ilinojaus universiteto Čikagoje ir Loyolos universiteto atrado jaunimo mokymą apie socialinius-emocinius įgūdžius, pagerino psichinę sveikatą, socialinius gebėjimus ir mokymosi rezultatus.
„Socialinio ir emocinio mokymosi programos moko įgūdžių, kurių reikia vaikams, kad jie galėtų sėkmingai gyventi ir klestėti gyvenime“, - sakė dr. Eva Oberle, UBC „Žmonių ankstyvojo mokymosi partnerystės“ docentė gyventojų ir visuomenės sveikatos mokykloje.
„Mes žinome, kad šios programos turi tiesioginį teigiamą poveikį, todėl šiame tyrime norėta įvertinti, ar įgūdžiai laikui bėgant užstrigo mokiniuose, todėl socialinio ir emocinio mokymosi programos tapo verta laiko ir finansinių išteklių investicija mokyklose“.
Socialinis emocinis mokymasis moko vaikus atpažinti ir suprasti savo emocijas, jausti empatiją, priimti sprendimus ir kurti bei palaikyti santykius. Ankstesni tyrimai parodė, kad įtraukus šias programas į klasę, pagerėja mokymosi rezultatai ir sumažėja studentų nerimas ir elgesio problemos.
Kai kurios mokyklos į klases įtraukė socialinio emocinio mokymosi programas, tokias kaip „MindUP“ ir „Empatijos šaknys“, o kitos mokyklų sistemos jas sistemingiau priima, aiškina tyrėjai.
Naujajame tyrime buvo analizuojami 82 skirtingų programų, kuriose dalyvavo daugiau nei 97 000 mokinių nuo darželio iki vidurinės mokyklos, JAV, Europoje ir JK rezultatai, kurių poveikis buvo įvertintas mažiausiai šešis mėnesius po programų pabaigos.
Tyrėjai nustatė, kad socialinis emocinis mokymasis ir toliau turėjo teigiamą poveikį klasėje, tačiau buvo susijęs ir su ilgalaikiais teigiamais rezultatais.
Studentai, dalyvavę programose, baigė kolegiją 11 proc. Daugiau nei bendraamžiai, kurie to nedarė. Jų vidurinės mokyklos baigimo rodiklis buvo šešiais procentais didesnis. Narkotikų vartojimo ir elgesio problemos programos dalyviams buvo šešiais procentais mažesnės, areštų rodikliai - 19 procentų, psichinės sveikatos sutrikimų diagnozės - 13,5 procento.
Oberle ir jos kolegos taip pat nustatė, kad programos buvo naudingos visiems vaikams, nepaisant rasės, socialinės ir ekonominės padėties ar mokyklos vietos.
"Socialinio emocinio mokymosi mokymas mokyklose yra būdas paremti atskirus vaikus jų sėkmės keliuose, taip pat būdas skatinti geresnius visuomenės sveikatos rezultatus vėliau gyvenime", - sakė Oberle.
„Tačiau laikui bėgant šiuos įgūdžius reikia stiprinti ir norėtume, kad mokyklos sistemingai įtrauktų socialinį emocinį mokymąsi į mokymo programą, o ne vykdytų programas kaip„ vienkartines “.“
Oberle ir jos kolegos sako, kad mokyklos yra ideali vieta šioms intervencijoms įgyvendinti, nes jos pasieks beveik visus vaikus, įskaitant tuos, kurie yra nepalankioje padėtyje.
"Ypač vidurinės mokyklos metais ir ankstyvoje paauglystėje jaunimas pereina nuo savo šeimos link bendraamžių grupių ir mokytojų įtakos", - sakė Oberle'as.
„Vaikai kasmet klasėje praleidžia 923 valandas; tai, kas vyksta mokyklose, labai įtakoja vaiko raidą “.
Šaltinis: Britų Kolumbijos universitetas
