Apdovanojimas studentams pinigais už gerus pažymius nėra labai efektyvus

Skiriant studentams pinigų gerai mokytis mokykloje, gaunami tik kuklūs rezultatai, rodo naujas Toronto universiteto ir Masačusetso technologijos instituto tyrimas. Tyrimo tikslas buvo išsiaiškinti, ar finansinis atlygis gali būti sėkminga motyvacija gerinant pažymius.

Tyrimui pirmojo ir antrojo kurso studentai, kurie gavo finansinę paramą Toronto Scarborough universitete, buvo pakviesti kreiptis į programą. Tada savanoriai buvo išrinkti loterijos būdu ir jiems buvo suteikta pinigų išlaikyti akademinius pažymius virš 70 proc.

Už kiekvieną išklausytą kursą savanoriams buvo skiriama 100 USD už vidutiniškai 70 proc., Tada papildomai 20 USD už kiekvieną procentinį tašką, viršijantį 70 proc. Dalyviams taip pat buvo suteikta nemokama prieiga prie studentų konsultavimo paslaugų akademikų ar miestelio gyvenimo klausimams aptarti.

Prieš pradedant tyrimą, dauguma savanorių teigė manantys, kad programa bus gera paskata kelti jų pažymius. Be to, gerokai daugiau nei pusė pranešė, kad yra labai susirūpinę dėl to, jog turi pakankamai pinigų baigti mokslus.

Galutiniai rezultatai vis dėlto atskleidžia, kad pinigai tik šiek tiek padidino akademinius pasiekimus ir davė labai mažai teigiamų pasekmių kitiems metams, kai pasibaigs paskata. Tyrėjai priduria, kad teigiamas poveikis buvo didesnis tiems dalyviams, kurie geriau suprato, kaip veikia skatinimo programa.

Nors paskatinamasis tyrimas pasirodė gana populiarus studentų tarpe, ir tiek registracijos, tiek dalyvavimo rodikliai buvo dideli, palyginti nedidelis poveikis, kurį jis turėjo gerinant pažymius, atitinka kitus tyrimus, susijusius su tokio pobūdžio intervencijomis.

Tyrėjai pinigines paskatas apibūdina kaip „brangų metodą bandant sukurti nedidelį poveikį išlaikymui ir rezultatams“. Jie pripažįsta, kad kitos skatinimo programos, pavyzdžiui, didesnių pinigų sumų skyrimas ar net atlygio už geresnių nei 70 proc. Pažymių gerinimą, gali duoti geresnių rezultatų.

Neefektyvūs studijų įpročiai, autorių manymu, gali trukdyti mokslo pasiekimams, o tikroji problema gali būti neefektyvus akademinis pasirengimas, o ne pastangų ar veržlumo stoka. Jie priduria, kad atviro studento konsultavimas nelabai padėjo. Jie siūlo, kad kiti galimi akademinės veiklos gerinimo būdai, o gal alternatyvūs mokymo metodai yra reikalingi vidurinėse mokyklose ir aukštesniosiose mokyklose.

Šaltinis: Toronto universitetas