Mūsų suvokimas įtakoja tai, kaip mes mokomės
Nauji tyrimai siūlo kitaip, nes tyrėjai iš Kolumbijos universiteto, Vašingtono universiteto Sent Luise ir Šiaurės vakarų universiteto nustatė, kad tai, kaip asmuo suvokia intelektą, turi įtakos tam, kaip jie tiki, kad mokosi.
Jau seniai žinoma, kad individo mokymosi suvokimas daro įtaką motyvacijai mokytis. Pavyzdžiui, kai kurie mano, kad intelektas yra fiksuotas ir kad papildomos pastangos nepakeis to, ko žmogus gali išmokti.
Asmenys, turintys tokią perspektyvą, vadinami „subjektų teoretikais“ ir yra linkę atsikratyti, kai kas nors kelia iššūkius, sakė Davidas B. Miele, Ph.D., Kolumbijos universitetas. „Jie nusprendžia, kad tikrai nesugeba to [studijų temos] išmokti.“
Kitokios nuomonės laikosi „nuoseklūs teoretikai“, asmenys, manantys, kad sunkus darbas ir atkaklumas bus vertas pastangų ir pagerins rezultatus.
Tyrime, kuris bus paskelbtas būsimame žurnalo numeryje Psichologinis mokslas, mokslininkai nusprendė išbandyti, ar šios teorijos taip pat turi įtakos žmonių mokymosi vertinimui.
Mokslininkai atliko du eksperimentus: Pirmajame 75 angliškai kalbantys studentai ištyrė 54 indoneziečių – anglų kalbų vertimų poras, kurios skyrėsi pagal tai, kiek stengėsi išmokti.
Lengvas poras sudarė angliški žodžiai, kurie buvo beveik identiški jų atitikmeniui Indonezijoje (pvz., Polisi-Police) ir kuriems išmokti reikėjo mažai pastangų; daugelis vidutinių porų vis tiek buvo kažkaip sujungtos (pvz., Bagasi-Bagažas), tačiau mokytis reikėjo daugiau pastangų nei lengvų porų; o sunkios poros buvo visiškai nepanašios (pvz., „Pembalut-Bandage“) ir joms išmokti reikėjo daugiausia pastangų.
Išstudijavę kiekvieną porą tiek laiko, kiek jiems patiko, dalyviai pranešė, ar yra įsitikinę, kad galės prisiminti anglišką žodį, kai būsimame teste pateikė indoneziečių kalbą.
Baigę studijuoti ir pranešdami apie savo „mokymosi sprendimus“ visoms poroms, jie atliko atsiminimų testą.
Galiausiai, pasibaigus eksperimentui, jie užpildė klausimyną, kuriame buvo įvertinta, kiek, jų manymu, intelektas yra fiksuotas ar keičiamas.
Rezultatai buvo įdomūs. Kaip ir reikėjo tikėtis, visiems mokiniams sekėsi lengviau, nei prisiminti lengvąsias poras. Tačiau tik „subjektų teoretikai“, kurie labiau pasitikėjo tuo, kad mažiau laiko praleido mokydamiesi, sugebėjo tiksliai numatyti tam reikalingas pastangas.
Prieauginiai teoretikai (kurie išreiškė daugiau pasitikėjimo tuo daugiau laiko, kurį praleido mokydamiesi) buvo linkę pernelyg pasitikėti savimi, kiek tikėtina, kad prisimins sunkias poras, ir nepakankamai įsitikinę, kaip lengvai prisimins lengvąsias poras.
Antrasis eksperimentas davė panašius rezultatus. Šios išvados rodo, kad tai, kaip žmogus tiki, jog mokosi, gali paskatinti žmones susidaryti skirtingus įspūdžius apie savo mokymąsi. Tyrėjai mano, kad abi mokymosi teorijos yra patikimos.
„Turime būti jautrūs asmeniniams apribojimams“, tarkime, mokymosi negalia, „ir tuo pačiu metu nejausti, kad tie apribojimai yra visi galutinis dalykas. Pastangos visada gali sukelti tam tikrą pagerėjimą, tačiau jūs taip pat turite žinoti apie mažėjančios grąžos dėsnį “, - sakė Miele.
Taigi esmė yra ta, kad nors sunkus darbas ir užsispyrimas gali ir nepadėti papildomų reikšmingų laimėjimų, tačiau pastangos tikrai nepakenks.
Šaltinis: Asociacija psichologijos mokslui
