Nepaisant specialiojo leidimo, daugelis vaikų, turinčių skaitymo sunkumų, vis dar atsilieka

Nepaisant specialaus išsilavinimo, daugelis vaikų, turinčių skaitymo ir rašybos sunkumų (RSD), vis dar smarkiai atsilieka nuo to paties amžiaus bendraamžių per pirmuosius dvejus mokyklos metus, rodo naujas Suomijos tyrimas, paskelbtas Europos specialiųjų poreikių ugdymo žurnalas.

Be to, RSD vaikų, kovojusių su kitokio pobūdžio mokymosi sunkumais, rašybos įgūdžiai gerokai atsiliko nuo bendraamžių ir ši atotrūkis toliau didėjo.

„Tai pateisina klausimą, ar specialiojo ugdymo turinys ir mokymo metodai atitinka vaikų poreikius. Ar turime pakankamai kvalifikuotų specialiojo ugdymo mokytojų, galinčių padėti vaikams, turintiems skaitymo ir rašybos sunkumų? “ sakė specialiojo ugdymo profesorė Leena Holopainen iš Rytų Suomijos universiteto.

Tyrėjai teigė, kad apie 10–15 procentų pradinių klasių mokinių turi raidos ir rašybos sunkumų. Jie pabrėžia, kad kuo greičiau identifikuoti šiuos vaikus ir suteikti jiems specialų išsilavinimą yra svarbiausia norint pereiti už RSD ribų ir užkirsti kelią kitiems antraeiliams mokymosi ir studijų sunkumams.

Suomijos švietimo sistemoje vaikai gali gauti specialiojo ugdymo paslaugas be oficialios diagnozės. Vietoj to, tėvai, mokinys ir mokytojas kartu priima sprendimą.

Tyrėjų teigimu, du trečdaliai vaikų, sergančių RSD, atsilikę nuo amžiaus lygio, per pirmuosius ir antruosius mokslo metus maždaug kartą per savaitę gavo ne visą darbo dieną specialų išsilavinimą.

"Tačiau trečdalis vaikų ne visą darbo dieną specialųjį išsilavinimą įgijo tik pirmaisiais ar antraisiais mokyklos metais, o vidutinė mokymosi trukmė buvo mažesnė nei 30 valandų per metus", - sakė Holopainenas.

Išvados taip pat rodo, kad kai vaikai, turintys RSD, turėjo kitų mokymosi sunkumų, jų įgūdžiai smarkiai atsiliko nuo jų amžiaus lygio ir atotrūkis toliau didėjo per pirmuosius dvejus mokslo metus.

„Mūsų išvados yra svarbios tiek mokytojų rengimo, tiek specialiųjų ugdymo išteklių atžvilgiu, kuriuos mokyklos skiria skaitymo ir rašybos įgūdžiams“, - sakė Holopainenas.

Holopainenas pridūrė, kad mokyklos turėtų ieškoti būdų, kaip organizuoti savo specialųjį skaitymo ir rašybos ugdymą taip, kad visiems vaikams, kuriems to reikia, būtų suteikta pakankama parama ir po pirmųjų mokslo metų.

Šaltinis: Rytų Suomijos universitetas