Paaugliams, turintiems mokymosi sutrikimų, naudingi artimesni santykiai

Daugelis vaikų, turinčių mokymosi sutrikimų, taip pat susiduria su socialiniais ir emociniais iššūkiais, kurie paauglystėje gali sukelti depresiją, nerimą ir izoliaciją.

Šiems jaunuoliams teigiami santykiai su reikšmingais jų gyvenimo suaugusiaisiais, įskaitant tėvus ir mokytojus, gali pagerinti mokymąsi ir „socioemocinę“ patirtį, sakė Michalas Al-Yagonas, Ph.D. iš Tel Avivo universiteto Izraelyje.

Neseniai atliktame tyrime Al-Yagonas pranešė, kad paaugliams, turintiems mokymosi sutrikimų, yra mažesnė tikimybė, kad jie bus saugiai prisirišę prie savo motinų ir mokytojų, palyginti su bendraamžiais, neturinčiais mokymosi sutrikimų.

Tyrimas, rastas žurnale Jaunimo ir paauglystės žurnalasteigia, kad artimų ir palaikančių santykių nebuvimas gali pakenkti paauglių socialiniam ir emociniam veikimui. Savo ruožtu ši tuštuma gali prisidėti prie elgesio problemų, įskaitant izoliaciją, depresiją ir agresiją.

"Mes nustatėme, kad saugesni vaiko ir suaugusiojo prisirišimai gali būti apsauginis veiksnys šiuo vystymosi laikotarpiu, o nesaugūs prisirišimai yra rizikos veiksnys" socialinėms ir emocinėms problemoms spręsti, sakė Al-Yagonas.

Šie rezultatai gali padėti mokslininkams parengti efektyvesnes intervencijas vaikams ir paaugliams, turintiems mokymosi sutrikimų. Padėjus sustiprinti jų santykius su tėvais ir mokytojais, gali sumažėti jų emocinės ir elgesio problemos.

Tyrėjas teigia, kad prisirišimo teorija, apibūdinanti ilgalaikę santykių dinamiką, gali paaiškinti, kaip tėvų įsitraukimas, prieinamumas ir palaikymas gali formuoti vaiko socialinį ir emocinį vystymąsi.

Nesaugūs prisirišimai kenkia vaikui, trukdo ateities santykiams su bendraamžiais, romantiniais partneriais ir šeimos nariais.

Šiam tyrimui Al-Yagonas išmatavo 181 paauglių, turinčių mokymosi sutrikimų ir 188, turinčių būdingą išsivystymą, 15–17 metų amžiaus socialinę ir emocinę būklę bei prisirišimų prie tėvų ir mokytojų saugumą.

Dalyviai užpildė daugybę klausimynų apie jų prisirišimą prie motinos ir tėvo, suvoktą mokytojo prieinamumą ir atstūmimą, vienišumą, teigiamų ir neigiamų emocijų patirtį ir elgesio problemas.

Buvo nustatyta, kad paaugliai, turintys mokymosi negalią, turi mažiau saugių prisirišimų su reikšmingais suaugusiųjų skaičiais, palyginti su bendraamžiais, turinčiais neįgalumą, o tai turėjo tiesioginės įtakos jų socioemocinei būklei.

Neįgaliųjų grupėje tie, kurie labiau saugiai prisirišę prie savo motinos ir tėvo arba kurie savo mokytoją laikė rūpestingu ir prieinamu, parodė mažiau neigiamų emocijų, vienišumo jausmo ir elgesio problemų - visa tai gali trukdyti mokytis.

Ekspertai teigia, kad šios išvados gali padėti gydytojams parengti veiksmingas gydymo strategijas.

Pavyzdžiui, šeimos intervencijos metodai, skirti sutelkti saugesnių ryšių tarp tėvų ir vaikų sukūrimą, arba mokyklų dirbtuvės, skirtos padėti mokytojams suprasti mokinių, turinčių negalią, poreikius ir dėti daugiau pastangų įtraukiant juos į užsiėmimus klasėje, sakė Al-Yagonas.

Nors socialinių, emocinių ir elgesio sunkumų visiškai išvengti nepavyksta, Al-Yagonas mano, kad šiek tiek pastangų, rūpesčio ir dėmesio gali labai padėti mokytis neįgaliems vaikams ir paaugliams jaustis laimingesniems ir saugesniems.

„Tėvai ir mokytojai turėtų žinoti ne tik apie akademinius, bet ir apie socialinius bei emocinius sunkumus - ir stengtis juos gydyti. Jie neturėtų vengti ar ignoruoti tokių klausimų kaip depresija ar agresija, kurie yra dar viena pradinės problemos dimensija “, - sakė ji.

Šaltinis: Amerikos draugai iš Tel Avivo universiteto