Mokytojų raginimas gali padėti paaugliams likti mokykloje

Vidurinių ir vidurinių mokyklų studentai, turintys bent vieną mokytoją, skatinantį juos likti mokykloje, labiau linkę tęsti mokslus po 16 metų nei tie, kurie to nedaro, rodo naujas žurnale paskelbtas JK tyrimas Aukštojo mokslo tyrimai.

Ši išvada ypač pasakytina apie paauglius studentus, kurių tėvai turėjo žemesnį išsilavinimą - tai vienas iš mažiau palankių sąlygų rodiklių.

Anglijos Kembridžo universiteto tyrėjų atliktas tyrimas naudojo „didelių duomenų“ metodus, kad ištirtų ilgalaikį studentų ir mokytojų santykių poveikį ir jų vaidmenį priimant universitetą.

„Politinės diskusijos dėl tolesnio švietimo dėstytojai dažnai yra priskiriami kursų vedėjams ir klasės vadovams. Tačiau akivaizdu, kad mokytojai turi daugiau įtakos nelygybei formų, nei yra vertinama šiuo metu “, - sakė tyrimo autorius dr. Benas Alcottas iš Kembridžo edukologijos fakulteto.

„Kai žmonės kalba apie teigiamą mokyklos patirtį, jie dažnai cituoja asmeninius santykius su mokytoju ir jiems suteiktą paskatinimą. Mūsų tyrimai padeda kiekybiškai įvertinti tą poveikį ir parodyti jo reikšmę, ypač sprendžiant socialinio mobilumo problemą “.

„Šio mokytojo ir studento ryšio svarba gali pasimesti viduryje egzaminų statistikos ar politinių diskusijų karščio“, - sakė Alcottas.

Atliekant tyrimą, maždaug 4300 paauglių Anglijoje buvo stebimi septynerius metus nuo 13 metų amžiaus. Kiekvienais metais paaugliai užpildydavo išsamų klausimyną. Per paskutinius privalomojo mokymo metus mokinių buvo klausiama, ar mokytojas paskatino juos tęsti mokslą.

Išvados parodė, kad mokiniai, kurie pranešė, kad skatina mokytojus (74 proc.), Palyginti su tomis, kurios to nepadarė (66 proc.), Vidutiniškai įgijo išsilavinimą po 16 metų, buvo aukštesni aštuoniais procentiniais punktais.

Remiantis ankstesniais egzaminų balais (JK SAT), mokytojų skatinimas turėjo didžiausią įtaką studentams, turintiems vidutinių akademinių pasiekimų - tiems, kurie aukštojo mokslo srityje dažnai eina į abi puses.

Mokytojų skatinimo poveikis studentams taip pat labai skyrėsi, priklausomai nuo šeimos, didžiausi skirtumai pastebimi tarp mokinių, kurių tėvai turėjo žemesnį išsilavinimą.

Pavyzdžiui, tarp studentų, kurių tėvai neturėjo jokios formalios kvalifikacijos, po 16 metų besimokančiųjų skaičius padidėjo 12 procentinių punktų tarp tų, kurie skatino mokytojus (64 proc.), Palyginti su tais, kurie negavo (52 proc.).

Atrodė, kad šis poveikis tęsiasi aukštojo mokslo srityje, kai tas pradinis paskatinimas padidino įstojimo į universitetus tikimybę 10 procentinių punktų - penktadaliu didesnis nei panašios aplinkos studentų, kurie nepranešė apie tai, kad jie būtų skatinami.

Studentai, kurių tėvai turėjo tam tikrą kvalifikaciją, tačiau nebuvo įgiję privalomo išsilavinimo, pastebėjo, kad dėstytojai paskatino mokymą po 16 metų padidinti 13 procentinių punktų (67 proc., Palyginti su 54 proc.), O įstoti į universitetą - septyniais procentiniais punktais.

Tačiau studentams, kurių tėvai turi aukštąjį universitetinį išsilavinimą, dėstytojų skatinimas turėjo mažiau įtakos, tęstinis mokymasis padidėjo tik šešiais procentiniais punktais ir visiškai nesikeitė lankomumui universitete.

Tačiau Alcottas nustatė, kad studentai, turintys palankesnių sąlygų, labiau linkę pranešti, kad mokytojas juos paskatino likti mokymesi. Pavyzdžiui, 22% skatinamų studentų turėjo aukštąjį universitetą turinčius tėvus, palyginti su 15% tų, kurie neturėjo. Panašiai ir studentai, kurie nepranešė apie padrąsinantį mokytoją, trečdaliu dažniau turi bedarbį tėvą.

„Šie rezultatai rodo, kad patys mokytojai ir jų užmegzti santykiai su studentais yra tikri socialinio mobilumo varikliai“, - sakė buvęs Londono akademijos dėstytojas Alcottas.

„Daugelis mokytojų imasi iniciatyvos skatinti mokinius tikėdamiesi, kad jie pažengs į priekį dar ilgai, kai tik paliks klasę. Svarbu, kad mokytojai žinotų jų pastangų poveikį ir vaikams, kurie greičiausiai turės naudos “.

Šaltinis: Kembridžo universitetas