Žemas socialinis ir ekonominis statusas gali užkirsti kelią STEM dalyvavimui vidurinėje mokykloje

Socialinis ir ekonominis statusas (SES) gali turėti didžiausią įtaką tam, ar vidurinės mokyklos moksleiviai pasirenka studijuoti STEM (gamtos, technologijų, inžinerijos ir matematikos) dalykus, teigiama naujame Australijos tyrime, paskelbtame Tarptautinis mokslo mokslo žurnalas.

Melburno karališkojo technologijos instituto (RMIT) tyrėjų grupė išanalizavo daugiau nei 4300 studentų Australijoje duomenis ir taip pat atkreipė dėmesį į vietinius studentus, kurie rečiau studijuoja visus mokslus.

Tyrimą vedė dr. Grantas Cooperis iš RMIT universiteto ir profesorė Amanda Berry iš Monasho universiteto. Tyrimas išryškino demografinius prognozuojančius vidurinio mokslo studentų priėmimą.

Bendros išvados rodo, kad studentės moterys rečiau mokosi fizikos, dažniau studijuoja biologiją ir jose dalyvauja maždaug vidutiniškai kitose srityse, pavyzdžiui, chemijoje. Rezultatai rodo, kad šios kategorijos viena kitos neišskiria. Nevalgumas, lytis ir žemas SES statusas gali pasireikšti tam pačiam studentui, o tai apsunkina rezultatus.

Tyrimo autoriai atkreipia dėmesį į nerimą keliančią iniciatyvų, padedančių pagerinti žemos SES studentų galimybes naudotis mokslu, trūkumą. „Australijoje yra vienas aukščiausių mokyklų socialinės segregacijos lygių iš visų EBPO šalių, o tai reiškia, kad mokyklos daugiausia priima studentus iš žemos ar aukštos SES aplinkos“, - rašo autoriai.

Šią problemą pablogina mokyklų programų įvairovės trūkumas, sako jie.

Cooperis ir Berry teigia, kad „reikšmingas iššūkis pedagogams ir mokyklų vadovams yra įgyvendinti mokslo programą, kuri tenkina įvairius studentų poreikius, ypač nepakankamai atstovaujamoms kohortoms, kurios rečiau gauna vertingą kultūros, socialinį ir mokslo kapitalą. “

Pavyzdžiui, žemesnėse SES mokyklose rečiau yra pakankamai išteklių, tokių kaip knygos, medžiaga ir laboratorijos, kurie padėtų paremti studentų įsitraukimą į mokslus. Tyrėjai atkreipia dėmesį į Suomijos švietimo sistemą, kurioje kartu mokosi skirtingų socialinių ir ekonominių sluoksnių studentai.

"Studentų patogumas pasiekti ir nuolatinis įsigilinimas į kultūros, socialines ir mokslo sostines palengvina įprotį ir tapatybę, kuri įkūnija jausmą, kad" mokslas yra man ", - rašo autoriai.

Tyrimas taip pat parodė, kad čiabuviai studentai susiduria su iššūkiais visose mokslo formose, išskyrus žemės / kosmoso mokslus, kuriuose jų dalyvavimas buvo panašus į kitų Australijos vaikų. Tyrėjai teigia, kad tai gali būti dėl kultūrinių bruožų, kurie pabrėžia ryšį su žeme.

„Šį rezultatą galima paaiškinti aborigenų tautos dvasiniu ryšiu su šalimi, kai žemė sudaro aborigenų santykių, tapatybės ir kultūrinės praktikos pagrindą. Žemės / kosmoso mokslo programose paprastai nagrinėjamos žemės, vandenyno ir atmosferos sąsajos “.

Šios išvados gali padėti suprasti, kaip geriau įtraukti čiabuvius studentus į mokslą, įtraukiant čiabuvių perspektyvas į kurso turinį. Tyrėjai pažymi, kad Australijos mokymo, vertinimo ir ataskaitų tarnyba tai bandė.

Galiausiai, nors studentės moterys mažiau dalyvavo fizikoje, atlikus tyrimą paaiškėjo, kad jos labiau nei studentai vyrai dalyvavo biologijoje ir panašiai kaip ir kituose moksluose. Tyrėjai siūlo, kad reikia daugiau nuveikti skatinant moterų dalyvavimą STEM.

„Iniciatyvos, orientuotos į žinias, gebėjimus, motyvaciją ir priklausomybės jausmus, galėtų padidinti susidomėjimą ir atkaklumą STEM ugdyme“, - rašo autoriai.

Šaltinis: „Taylor & Francis Group“