Ar daugiau akademinių iššūkių = aukštesnis intelekto koeficientas?

Argumentas dėl gamtos (genetikos) eilėraščio puoselėjimo (aplinkos) vaidmens darant įtaką žmogaus intelektui paėmė naują skyrių.

Pensilvanijos valstijos universiteto mokslininkai mano, kad daugiau mokyklų - ir tose mokyklose sprendžiamos psichiškai sunkesnės problemos - gali būti geriausias paaiškinimas dramatiškam intelekto koeficiento padidėjimui per pastarąjį šimtmetį.

IQ balų kilimas dažnai vadinamas „Flynn“ efektu ir rodo, kad aplinka gali daryti didesnę įtaką intelektui, nei kadaise manė daugelis genetinių deterministų.

Mokslininkai stengėsi paaiškinti, kodėl IQ balai išsivysčiusioms šalims ir dabar besivystančioms šalims taip sparčiai išaugo per 20 amžių, sakė dr. Davidas Bakeris, sociologijos ir švietimo profesorius iš Penn State.

Pavyzdžiui, suaugusiųjų amerikiečių vidutiniai intelekto koeficiento testo rezultatai per pastaruosius 90 metų padidėjo maždaug 25 balais.

"Buvo pateikta daugybė hipotezių dėl Flynno efekto priežasties, tokių kaip genetika ir mityba, tačiau jos paprastai nesumažėja", - sakė Bakeris.

„Tai iš tikrųjų iškėlė klausimą, ar aplinkos veiksnys ar veiksniai gali sukelti šiuos IQ balų padidėjimus.“

Mokyklų skaičius Jungtinėse Valstijose iki 1960 m. Siekė beveik 90 proc.

Tačiau, kaip buvo pranešta dabartiniame Intelektas, tyrėjai mano, kad ne tik didėjantis lankomumas, bet ir sudėtingesnė mokymosi aplinka yra priežastys, dėl kurių padidėja intelekto koeficientas.

„Jei pažvelgtumėte, pavyzdžiui, į„ Flynn “efekto diagramą 20-ajame amžiuje Jungtinėse Valstijose, pastebėtumėte, kad vaikų ir jaunimo, lankančių mokyklą, dalis ir laikas, kurį jie lanko, gerai sutampa su IQ rezultatų padidėjimu“, - pasakė Kepėjas.

„Kai žmonės eidavo į mokyklą, tai, ką jie ten veikė, greičiausiai turėjo didelę įtaką smegenų vystymuisi ir mąstymo įgūdžiams, ne tik mokėsi trijų R. Tai rodo mūsų neurologiniai ir kognityviniai tyrimai “.

Jis pridūrė, kad per šimtmetį, kai didesnis procentas vaikų iš kiekvienos naujos kartos eidavo į mokyklą ir lankydavo daugiau metų, tai padidino IQ balus.

"Net po to, kai maždaug 1960-aisiais JAV buvo baigta mokytis, mokykla toliau stiprino savo įtaką mąstymui", - sakė Bakeris.

Nors net pagrindinio ugdymo veikla gali formuoti smegenų vystymąsi, praėjusį šimtmetį mokyklos nuo mokymosi, orientuotos į atmintį, perėjo prie pamokų, kurioms reikalingi problemų sprendimo ir abstraktaus mąstymo įgūdžiai, kurie dažnai laikomi skysto intelekto funkcijomis, sakė Bakeris.

Tyrėjai mano, kad klaidingas požiūris, jog akademinės programos tapo lengvesnės, nulemiančios bendrą mokyklų „nutylėjimą“.

„Šis klaidingas supratimas paskatino kognityvinius mokslininkus nenagrinėti mokyklos poveikio ir jo išplitimo laikui bėgant kaip pagrindinės socialinės aplinkos neurologiniam vystymuisi“, - sakė Bakeris.

Tyrėjai teigia, kad besitęsiantys akademiniai iššūkiai studentų protinius raumenis užaugino panašiai, kaip fizinio pasipriešinimo treniruotės gali sukelti raumenų hipertrofiją.

Bakeris mano, kad akademinis mokymas leidžia studentams geriau atlikti tam tikrų rūšių problemas, kurioms reikalingas lankstus mąstymas ir abstraktus problemų sprendimas, pvz., IQ testai.

"Tam tikros rūšies veikla, pavyzdžiui, problemų sprendimas ar skaitymas, stimuliuoja tas smegenų dalis, kurios, kaip mes žinome, yra atsakingos už skysčių intelektą", - sakė Bakeris.

„Ir šios rūšies veikla yra vykdoma vis dar ir šiandieninėse mokyklose, kad galėtumėte tikėtis, jog šie mokiniai bus labiau išsivystę nei žmonių, neturinčių galimybės mokytis, gyventojų.“

Studentai turi ne tik spręsti sudėtingesnes problemas, bet ir ieškoti kelių strategijų, kad rastų sprendimus, o tai papildo psichinę treniruotę šiandieninėse mokyklose, teigia Bakeris.

Pasak Bakerio, mokslininkai atliko tris tyrimus neurologiniu, kognityviniu ir demografiniu aspektais.

Jis teigė, kad vien genetika negalėjo paaiškinti „Flynn“ efekto. Natūrali atranka vyksta per lėtai, kad būtų vienintelė priežastis, dėl kurios kyla IQ balai. Tai rodo, kad intelektas yra tiek genetikos, tiek aplinkos derinys.

„Geriausias neuromokslas dabar teigia, kad žinduolių, įskaitant, žinoma, ir žmonių, smegenys vystosi tokiu sunkiu, nuo genetinės aplinkos priklausomu būdu, todėl tai nėra nei situacija, nei situacija“, - sakė Bakeris.

"Yra didelis genetinis komponentas, kaip ir sportiniams gebėjimams, tačiau aplinka gali pagerinti žmonių sugebėjimus iki nežinomų genetinių ribų".

Pirmojo tyrimo metu mokslininkai naudojo funkcinį magnetinio rezonanso vaizdą, kad pamatuotų vaikų smegenų veiklą, sprendžiant tam tikras matematikos problemas. Jie nustatė, kad problemos, būdingos šių dienų mokyklai, suaktyvino smegenų sritis, žinomas kaip skysčių intelekto centrai, pavyzdžiui, matematinis problemų sprendimas.

Lauko tyrimas taip pat buvo atliktas Peru ūkininkų bendruomenėse, kur švietimas dar visai neseniai tapo visiškai prieinamas. Apklausa parodė, kad mokymasis mokyklose turėjo didelę įtaką pažinimo funkcijų gerinimui.

Norėdami įvertinti pamokų iššūkių lygį, mokslininkai išanalizavo daugiau nei 28 000 puslapių turinio vadovėliuose, kurie buvo išleisti 1930–2000 m. .

Šaltinis: Pensilvanijos valstija