Įtraukianti mokymo programa negali padėti neįgaliems darželinukams susirasti draugų
Remiantis žurnale paskelbtu nauju tyrimu, įtraukiančios klasės, kuriose naudojamos neįgalumo ugdymo programos, nebūtinai padeda neįgaliems vaikams užmegzti naujas draugystes. Specialiosios ankstyvosios vaikystės temos.
Išvados taip pat parodė, kad bent vieno geriausio draugo turėjimas padeda vaikams, turintiems daug problemų ir turintiems mažus socialinius įgūdžius, įgyti bendraamžių pritarimą.
Įtraukiančios klasės apibrėžiamos kaip tos, kurios integruoja specialiųjų poreikių turinčius vaikus į bendrąją klasę.
„Akivaizdu, kad apie 40 procentų mažų neįgalių vaikų į darželį įeis neturėdami amžiui tinkamų socialinių santykių įgūdžių, nes šie įgūdžiai padeda užmegzti draugystę, o tai savo ruožtu palaiko sklandesnį perėjimą darželyje ir gali užkirsti kelią vėlesnei bendraamžių aukai“, - sakė jis. pagrindinis tyrėjas Lori Erbrederis Meyer, daktaras, ankstyvosios vaikystės ir ankstyvosios vaikystės specialiojo ugdymo docentas Vermonto universitete.
„Mes nustatėme, kad įtraukimas savaime nėra tolygus padidėjusiam priėmimui, narystei klasėje ar tarpusavio santykiams. Šis tyrimas pabrėžia individualizavimo visos klasės programose svarbą atsižvelgiant į vaikų paramos poreikius “.
Tyrime, pavadintame „Veiksmingos intervencijos įtaka neįgalių darželių draugystei“, Mejeris ištyrė neįgalumo ugdymo programos įtaką artimos draugystės plėtrai tarp 26 neįgaliųjų darželinukų, užsiregistravusių šešiuose inkliuziniuose kabinetuose.
Ji taip pat pastebėjo, ar bent vieno geriausio draugo buvimas galėtų padėti tarpininkauti tarp vaikų socialinių įgūdžių / probleminio elgesio ir bendraamžių pripažinimo.
Myersas palygino dviejų tyrimo grupių, kurių kiekvienoje buvo studentai su negalia ir be jos, rezultatus. Vienoje grupėje mokytojai mokė pagal programą „Ypatingi draugai“ - mokymo programą, skirtą padidinti vaikų teigiamą požiūrį į negalią. Kitoje grupėje mokytojai įgyvendino mokymo programą, daugiausia dėmesio skirdami mokslams.
Kiekvienoje programoje dalyvavo visos klasės bendras knygų skaitymas, mišrių galimybių mokymosi grupės, kuriose mokiniai galėjo tarpusavyje dalyvauti žaidimais grįstose veiklose, ir skolinimo biblioteka, kurioje mokiniai galėjo parsinešti knygų skaityti su savo šeimomis.
Specialiųjų draugų programos vaikai skaitė knygas, daugiausia dėmesio skirdami su negalia susijusioms temoms, mokytojai aptarė knygos siužetą, vaikų ir knygų veikėjų ryšius, suprato negalią ir su negalia susijusį žodyną. Gamtos mokslų programos mokytojai labai panašiai vedė knygų skaitymą.
"Priešingai nei mūsų hipotezė, kad geriausių draugysčių skaičius padidės specialiųjų draugų programoje, pastebėjome, kad labai išaugo geriausių draugystės su neįgaliais vaikais, dalyvaujančių mokslo programoje, skaičius", - sako Meyer.
Buvo vienas svarbus skirtumas tarp mokymosi kooperatyvu grupių veiklos specialiuose drauguose, palyginti su gamtos mokslų programa.
Specialiųjų draugų grupėje mokymo programa skatino atvirus, dramatiškus žaidimus, pavyzdžiui, apsimetinėti, kad vadovauja restoranui, tuo tarpu mokslo grupė dirbo pagal projektą pagrįstą veiklą, kurios rezultatai buvo aiškiai apibrėžti, - pavyzdžiui, kartu dirbo kurdami paukščio lizdą.
„Įrodymai rodo, kad vaikai, dalyvaujantys specialiųjų draugų programoje, galbūt neturėjo žaidimo įgūdžių, reikalingų norint įsitraukti į ilgesnį, savarankišką žaidimą bendraujant mokymosi grupės veikloje“, - sako Meyer.
„Kai kurie vaikai nebuvo tikri, kaip pradėti sąveiką. Tai gali lemti grupės geriausio draugystės skaičiaus sumažėjimą “.
Be to, rezultatai parodė, kad savireguliacija ir socialiniai įgūdžiai yra tiesiogiai susiję su bent vieno geriausio draugo turėjimu ir sutikimu tarp bendraamžių.
„Vaikų, turinčių didesnį probleminio elgesio rodiklį ir mažesnius socialinius įgūdžius, bendraamžių priimtinumas taip pat buvo mažesnis“, - sako Meyer. „Tačiau kai vaikai, turintys šias socialines ir elgesio savybes, palaikė geriausią draugystę, dėl to bendraamžių priėmimo balai nebuvo žemesni.“
Meyer siūlo, kad norint padidinti neįgalių vaikų galimybes susirasti draugų, aukštos kokybės įtraukties modeliai turi būti struktūrizuoti taip, kad būtų sukurta aplinka, palaikanti mažų vaikų priėmimą, narystę ir draugystės plėtrą.
„Mūsų tyrimai rodo, kad tuo pačiu metu mes sutelkiame dėmesį į vaikų socialinių įgūdžių tobulinimą ir iššūkių keliančio elgesio mažinimą, taip pat turime padėti jiems susirasti draugų klasėje dėl jo apsauginių veiksnių ir jo poveikio geresniam ugdymui. socialinius ir akademinius rezultatus “. ji sako.
Šaltinis: Vermonto universitetas
