Žemesni testai miesto mokyklose gali atspindėti mokinių namų gyvenimą

Studentų testų rezultatai miesto mokyklų rajonuose, kuriuose aptarnaujami daugiausia nepalankioje padėtyje esantys ir mažumų vaikai, dažnai būna žemesni, nei priemiesčių ir turtingesniuose rajonuose.

Dabar naujas tyrimas, paskelbtas žurnale Švietimo sociologija, nustato, kad šie testų rezultatai labiau kalba apie tai, kas vyksta už klasės ribų, nei apie tai, kaip pačios mokyklos veikia.

„Mes nustatėme, kad jei pažiūrėsite į tai, kiek mokiniai mokosi mokslo metais, skirtumas tarp mokyklų, kuriose mokoma daugiausia palankių sąlygų turinčių mokinių, ir tų, kurios aptarnauja daugiausia nepalankioje padėtyje esančius studentus, iš esmės yra nulis“, - sakė dr. Douglasas Downey, pagrindinis naujojo tyrimo autorius. Ohajo valstijos universiteto sociologijos profesorius.

„Testų rezultatai vienu metu nėra tinkamas būdas įvertinti mokyklų poveikį“.

Daugelis mokyklų rajonų atsisakė mokyklų vertinimo pagal testų rezultatus ir naudoja „augimo“ arba „pridėtinės vertės“ matą, kad sužinotų, kiek studentai išmoksta per kalendorinius metus.

Nors šie augimo modeliai laikomi dideliu patobulinimu naudojant testų rezultatus vienu metu, jie vis tiek neatsižvelgia į vasaras, kurių metu vaikai iš palankių sąlygų neturintys mokiniai neatsitraukia nuo to, kaip vaikai iš nepalankioje padėtyje esančių vietovių. dažnai taip daro.

Šis „vasaros praradimas“ nepalankioje padėtyje esantiems studentams nestebina, atsižvelgiant į sunkumus, su kuriais jie susiduria, pavyzdžiui, dėl šeimos nestabilumo ir maisto trūkumo, sakė Downey.

„Puiku ne tai, kas vyksta vasarą, bet tai, kas vyksta, kai šie nepalankioje padėtyje esantys mokiniai grįžta į mokyklą: mokymosi spraga iš esmės išnyksta. Jie linkę mokytis tokiu pat greičiu kaip ir turtingesnių priemiesčių mokyklų mokiniai “, - sakė jis.

„Tai šokiruoja daugelį žmonių, kurie tiesiog mano, kad nepalankioje padėtyje esančių vietovių mokyklos nėra tokios geros“.

Tyrimo metu mokslininkų grupė naudojo ankstyvosios vaikystės išilginių studijų darželio kohortos 2010-2011 duomenis, kuriuose dalyvavo daugiau nei 17 000 mokinių 230 šalies mokyklų visoje šalyje. Šiame tyrime buvo naudojama apie 3000 dalyvavusių vaikų atranka.

Vaikai laikė skaitymo testus darželio pradžioje ir pabaigoje bei beveik baigę pirmąją ir antrąją klases.

Tai leido mokslininkams apskaičiuoti, kiek vaikai išmoko per tris mokyklinius laikotarpius, ir palyginti tai, kas nutiko vasaromis.

Šis požiūris yra panašus į tai, kaip nauji vaistai kartais išbandomi atliekant medicininius tyrimus, paaiškino Downey. Atlikdami narkotikų tyrimus, mokslininkai palygino, kaip pacientams sekasi, kai jie vartoja narkotikus, kai jie nevartoja.

"Mūsų atveju mes galvojame apie mokyklas kaip apie gydymą, o vasaras - apie kontrolinį laikotarpį, kai studentai negydomi", - sakė jis.

Išvados atskleidžia, kad mokyklose, kuriose aptarnaujami nepalankioje padėtyje esantys mokiniai, vaikų skaitymo balai vidutiniškai per mokslo metus pakilo maždaug tiek pat, kaip ir mokyklose, turinčiose palankesnių sąlygų.

Tai nereiškia, kad visos mokyklos buvo vienodai geros, sakė Downey. Tačiau rezultatai parodė, kad visos „gerosios“ mokyklos nebuvo sutelktos turtingesniuose rajonuose, o „blogosios“ - vargingose ​​vietovėse.

Downey teigė, kad šiam tyrimui yra apribojimų, svarbiausia, kad duomenys neleidžia tyrėjams stebėti studentų vėlesnėse klasėse.

2008 m. Tyrimas, taip pat paskelbtas Švietimo sociologijoje, parodė panašius rezultatus, tačiau su mažiau išsamiais duomenimis nei šis naujas tyrimas. Downey teigė esąs šiek tiek nustebęs, kad 2008 m. Tyrimas ir šis naujas tyrimas švietimo mokslininkų labiau neįtraukė.

„Laukas neatsakė taip energingai, kaip tikėjausi. Manau, kad mūsų išvados kenkia daugeliui socialinių mokslų prielaidų apie tai, kokį vaidmenį mokyklos atlieka skatindamos nepalankias sąlygas “, - sakė jis.

Išvados rodo, kad mokyklos nėra „nelygybės varikliai“, kaip kai kurie teigė, o mokyklos yra neutralios ar net šiek tiek kompensuoja nelygybę kitur.

Neigiami vaikai pradeda dirbti su prastesne namų aplinka ir rajonais ir pradeda mokytis už turtingesnės kilmės studentų, sakė Downey.

„Bet eidami į mokyklą jie nebemeta pozicijų. Tai nesutinka su tradicine istorija apie tai, kaip mokyklos neva padidina nelygybę “, - sakė jis. „Mums tikriausiai geriau skirti daugiau energijos didesnei socialinei nelygybei, kuri sukelia šias dideles mokymosi spragas, spręsti dar prieš vaikams įeinant į mokyklą“.

Downey pabrėžė, kad tyrimas nereiškia, kad mokyklų rajonams nereikia investuoti į nepalankioje padėtyje esančias mokyklas.

"Esant dabartinei mokyklai, dažniausiai neleidžiama didinti nelygybės, kol vaikai mokosi", - sakė jis. „Didesnėmis investicijomis gali būti įmanoma sukurti mokyklas, kurios aktyviau dalyvautų mažinant nelygybę“.

Downey atliko tyrimą su David Quinn iš Pietų Kalifornijos universiteto ir Melissa Alcaraz, sociologijos doktorante Ohajo valstijoje.

Šaltinis: Ohajo valstybinis universitetas