Mokytojo šališkumas daro įtaką spalvotų studentų akademinei veiklai

Remiantis nauju tyrimu, dėstytojai dažnai neįvertina spalvotų studentų akademinių gebėjimų, o tai savo ruožtu turi įtakos studentų pažymiams ir akademiniams lūkesčiams.

„Kai mokytojai nuvertina savo studentų akademinius gebėjimus suvokdami, kad jų klasė yra per sunki mokiniams, svarbu, bet skirtingoms studentų grupėms tai skiriasi“, - sakė Hua-Yu Sebastianas Cherngas, tarptautinio švietimo docentas Niujorke. Steinhardto universiteto kultūros, švietimo ir žmogaus raidos mokykla.

Mokytojo įsitikinimas savo studentų akademinėmis galimybėmis yra gyvybiškai svarbus mokinių sėkmės komponentas ir, pasak mokslininkės, buvo siejamas su pačių mokinių įsitikinimais, kiek jie mokysis mokykloje, jų požiūriu į mokyklą ir akademiniais pasiekimais.

„Procesas prasideda nuo mokytojo, kuris tikisi, kad studentas pasiseks akademiškai“, - sakė jis. „Šis įsitikinimas gali formuoti mokytojo elgesį, pvz., Kokios užduotys skiriamos, kūno kalbą ir laiką, kurį mokytojas praleidžia su mokiniu. Studentai atsako į šiuos didelius lūkesčius juos įtraukdami, o tai gali sustiprinti jų pačių akademinius lūkesčius ir rezultatus “.

Šie mokytojų suvokimai gali būti ypač svarbūs spalvų studentams, nes nedidelis tyrimas rodo, kad kai mokytojai pasitiki spalvotų studentų akademiniais sugebėjimais, jie gauna dar didesnę naudą nei jų bendraamžiai baltai, pažymėjo tyrinėtojas.

Naudodamasis 2002 m. Švietimo ir ilgalaikio tyrimo rezultatais, Cherngas analizavo švietimo, demografinius ir apklausų duomenis iš maždaug 10 000 vidurinių mokyklų antrakursių ir jų mokytojų. Pirmiausia jis išnagrinėjo, ar dėstytojai vienodai suvokia studentų, priklausančių skirtingoms rasinėms ir etninėms grupėms, akademinius sugebėjimus, atsižvelgdamas į tokius veiksnius kaip standartizuoti testų rezultatai ir namų darbų atlikimas.

Tada jis ištyrė, ar mokytojai neįvertina savo mokinių sugebėjimų - įsitikinimų, kad mokiniai kovoja klasėje, kai mokinių testų rezultatai yra vidutiniai ar aukštesni - yra susijęs su pačių mokinių lūkesčiais ir GPM.

Studentų lūkesčiai buvo įvertinti pagal tai, kiek aukštesniųjų mokyklų senjorai tikisi eiti mokykloje, pavyzdžiui, ar baigs kolegiją, ar įgis aukštąjį išsilavinimą.

Atsižvelgiant į rasės ir akademinių gebėjimų stereotipus, matematikos ir anglų kalbos mokytojai, palyginti su baltųjų studentais, labiau suvokė savo klasę kaip per sunkią spalvotų studentų, net kontroliuodami standartizuotų testų rezultatus, namų darbų atlikimą ir daugybę kitų veiksnių , remiantis tyrimo išvadomis.

Didžiausias skirtumas nustatytas juodaodžių studentams: matematikos (18 proc.) Ir anglų kalbos (13 proc.) Mokytojų procentas daugiau nei dvigubai didesnis, palyginti su baltųjų (aštuoni proc. Matematikos mokytojų; šeši procentai anglų kalbos) mokinių nuomone, jų klasė yra per sunki. mokytojai).

Skirtumai tarp lotynų ir baltųjų studentų taip pat buvo dideli (šešių procentų skirtumas).

Keturių procentų skirtumas tarp baltųjų ir Azijos amerikiečių studentų, kalbant apie anglų kalbos mokytojų ataskaitas, sutampa su „Model Minority“ stereotipu, kad azijiečiai amerikiečiai pasižymi matematika, bet ne anglų kalba, pažymėjo mokslininkas.

"Remiantis mano analize, dėstytojai, neįvertinę savo mokinių sugebėjimų, iš tikrųjų sukelia mažesnius akademinius lūkesčius dėl savęs, vadinasi, jie tikėjosi, kad baigs mažiau mokyklų", - sakė Cherngas. - Tai buvo ypač žalinga tarp juodaodžių studentų.

Tačiau Cherngas, žiūrėdamas į GPA, rado kitokią istoriją: nors mokytojų nuvertinimas buvo susijęs su žemesniais GPA, juodaodžių studentams santykiai buvo silpnesni.

„Gali būti, kad juodaodžiai studentai tikisi, kad jų mokytojai mažiau apie juos galvoja ir daugiau dirba pamokose, kad įrodytų, jog jie neteisingi, taigi mažiau neigiamas poveikis jų GPA“, - sakė jis. „Keblus mokytojų nuvertinimas gali būti būdingas tik juodaodžių moksleiviams, kurie ilgą laiką priešinosi diskriminacijai mokyklose. Nepaisant to, mokytojų nuvertinimas kenkia juodaodžiui jaunimui “.

Šių šališkumų šalinimas taikant geresnes mokytojų rengimo programas ar profesinį tobulėjimą gali padėti pašalinti pasiekimų skirtumus ir sustiprinti visų studentų sėkmę, padarė išvadą Cherngas.

Tyrimas buvo paskelbtas žurnale Socialinių mokslų tyrimai.

Šaltinis: Niujorko universiteto Steinhardto kultūros, švietimo ir žmogaus raidos mokykla