Kokios studijų strategijos vertina?
Remiantis naujais tyrimais, kai kurios populiariausios studentų naudojamos strategijos, įskaitant paryškinimą ir perskaitymą, nerodo daug žadančių pagerinti mokymąsi ar pažymius.
„Mokyklos ir tėvai išleidžia daug pinigų technologijoms ir programoms, kad pagerintų mokinių pasiekimus, nors dažnai nėra įrodymų, kad būtų galima tvirtai patvirtinti, kad jie dirba“, - sakė Kento valstijos universiteto mokslininkas daktaras Johnas Dunlosky. , vadovavusi psichologų mokslininkų komandai, apžvelgusi 10 dažniausiai mokinių naudojamų mokymosi metodų.
„Norėjome išsamiai pažvelgti į perspektyvias strategijas, kad mokytojai, studentai ir tėvai galėtų nukreipti į veiksmingas, tačiau nepakankamai naudojamas strategijas.“
Tyrėjų teigimu, nors 10 metodų veiksmingumas labai skiriasi, dvi strategijos - praktikos testavimas ir paskirstyta praktika - suteikė įvertinimą ir gavo aukščiausią bendrą naudingumo įvertinimą.
Praktikos testavimas apima „flash“ kortelių naudojimą arba atsakymą į klausimus skyriaus pabaigoje.
Paskirstyta praktika apima studijų paskirstymą laikui bėgant ir studentų apklausą pagal medžiagą prieš didelį testą.
Tyrėjų teigimu, įrodyta, kad abi metodikos skatina studentų pasirodymą atliekant įvairius testus, ir jų efektyvumas buvo ne kartą įrodytas bet kokio amžiaus studentams.
Priešingai, penkios iš šių metodų gavo žemą tyrėjų įvertinimą. Įdomu tai, kad šios technikos yra vienos iš labiausiai paplitusių mokinių naudojamų mokymosi strategijų. Tokios neveiksmingos strategijos apima: apibendrinimą, paryškinimą ir pabraukimą bei perskaitymą.
„Mane sukrėtė tai, kad kai kurios strategijos, kurias studentai naudoja labai daug, pavyzdžiui, perskaitymas ir paryškinimas, atrodo, teikia minimalią naudą jų mokymuisi ir rezultatams“, - sakė Dunlosky. „Tik pakeisdami perskaitymą vėluojančia paieškos praktika, studentai turėtų naudos.“
Tad kodėl studentai ir mokytojai nesinaudoja strategijomis, kurios pasirodė esančios efektyviausios ir nebrangiausios?
Dunlosky ir jo kolegos spėja, kad atsakymas gali būti susijęs su tuo, kaip mokomi būsimi mokytojai.
„Šių strategijų iš esmės nepaisoma švietimo psichologijos vadovėliuose, kuriuos skaito pradedantieji mokytojai, todėl jie negauna gero įvado į juos ar kaip juos naudoti mokant“, - sakė Dunlosky.
Siekdami padėti tai išspręsti, mokslininkai savo ataskaitą sudarė moduliuose, kad mokytojai galėtų nuspręsti, kuri technika galėtų būti naudinga jų studentams.
„Šioje monografijoje aprašytos mokymosi technikos nebus panacėja, padedanti pagerinti pasiekimus visiems studentams, ir galbūt, akivaizdu, kad tai bus naudinga tik motyvuotiems ir gebantiems jais naudotis studentams“, - pažymėjo Dunlosky. „Nepaisant to, tinkamai juos naudojant, mes įtariame, kad jie reikšmingai padidins našumą klasėje, pasiekimų testus ir daugelį užduočių, su kuriomis susiduriama per visą gyvenimą.“
Ataskaita buvo paskelbta 2005 m Psichologinis mokslas viešuoju interesu.
Šaltinis: Asociacija psichologijos mokslui
