Kodėl kai kurie vaikai yra agresyvesni?
Penn State tyrinėtojai mano, kad išvados rodo, kad norint padėti vaikams, turintiems skirtingas probleminio elgesio priežastis, gali prireikti skirtingų tipų gydymo.
„Agresyvus atsakas į nusivylimą yra įprasta ankstyvos vaikystės dalis, tačiau iš vaikų vis dažniau tikimasi valdyti emocijas ir kontroliuoti savo elgesį, kai jie įeis į mokyklą“, - sakė daktarė Lisa Gatzke-Kopp.
„Vaikams, kurie to nepadaro gerai, kurie muša savo klasės draugus, kai jie būna nusivylę ar sukelia kitokių sutrikimų klasėje, kyla ypač didelė ilgalaikių pasekmių rizika, įskaitant nusikalstamumą, smurtą, metimą iš mokyklos, piktnaudžiavimą medžiagomis ir net savižudybė. Tyrimai mums sako, kad kuo anksčiau galime įsikišti, tuo didesnė tikimybė sugrąžinti šiuos vaikus į savo vėžes “.
Gatzke-Kopp ir jos kolegos paprašė darželio auklėtojų įvertinti agresyvų savo mokinių elgesį šešių balų skalėje tokiais kriterijais kaip „gauna daug kovų“ ir „žiaurumas, patyčios ar niekšybė kitiems“.
Naudodamasi šiais duomenimis, komanda įdarbino didelės rizikos vaikų grupę (207 vaikai) ir mažos rizikos vaikų grupę (132 vaikai), kad atliktų daugybę neurobiologinių priemonių, skirtų suprasti, kaip agresyvūs vaikai išgyvena ir valdo emocijas kitaip nei jų vaikai. neagresyvūs klasės draugai.
Komanda įvertino visus vaikų pažintinius ir akademinius įgūdžius, naudodama standartizuotus testus, kurie nustatė vaikų žodyno, erdvinio samprotavimo ir atminties išsivystymo lygį.
Tyrėjai taip pat paprašė mokytojų pateikti kiekvieno vaiko elgesio įvertinimus, įskaitant jų agresijos, nepaklusnumo ir liūdesio lygius, taip pat socialinius įgūdžius ir savikontrolės lygį klasėje.
Tuomet tyrėjai įvertino vaikų smegenų funkcionavimą naudodamiesi mobilia tyrimų laboratorija, kurią jie atvežė į mokyklas. Mobiliojoje laboratorijoje komanda matavo vaikų širdies susitraukimų dažnį ir odos laidumo aktyvumą atliekant užduotis, skirtas emociniam atsakui sukelti, įskaitant vaikų trumpus animacinio filmo personažo vaizdo įrašus įvairiose situacijose, vaizduojančius baimę, liūdesį, laimę ir pyktį.
Tyrimo formatas leido mokslininkams ištirti, kaip skiriasi emocinio ir fizinio susijaudinimo įvairaus tipo emocijoms vaikai, kurie elgiasi agresyviai, ir vaikai, kurie nesielgia agresyviai.
Tyrimo planas taip pat leido mokslininkams sužinoti, kaip reaguoja skirtingi agresyviai besielgiantys vaikai.
Pasak Gatzke-Koppo, vertinimai leido mokslininkams suprasti, kaip kognityvinis ir emocinis apdorojimas gali prisidėti prie agresyvių polinkių vystymosi. Konkrečiai, komanda nustatė, kad 90 proc. Agresyvių vaikų, dalyvavusių tyrime, galima apibūdinti kaip silpnus žodinius sugebėjimus arba lengviau fiziologiškai sužadintus.
Tyrėjai paskelbė savo rezultatus žurnale Vystymasis ir psichopatologija.
"Tai, ką mes galime pamatyti, yra tai, kad yra bent du skirtingi keliai, kuriais vaikas gali elgtis agresyviai", - sakė Gatzke-Koppas. „Kadangi tai yra labai skirtingi procesai, šiems vaikams gali reikėti kitokio požiūrio, kaip pakeisti savo elgesį.“
Pirmajai vaikų grupei būdingi mažesni žodiniai gebėjimai, žemesni kognityvinės veiklos lygiai ir mažiau vykdomosios funkcijos įgūdžių.
Anot Gatzke-Koppo, vaikams reikia žodinių įgūdžių, kad jie suprastų kitų jausmus ir suaugusiųjų nurodymus bei išreikštų jausmus nepataikydami. Jiems taip pat reikalingi tinkami kognityviniai ir vykdomosios funkcijos gebėjimai manipuliuoti informacija ir galvoti apie smūgio ir kovos alternatyvas.
"Ši vaikų grupė gali veikti kognityviniu lygmeniu, labiau panašiu į ikimokyklinuką nei darželio auklėtoją", - sakė Gatzke-Koppas.
„Jiems sunkiau išgauti tai, ką jaučia kiti žmonės. Jie neturi niuansuoto emocijų jausmo; viskas jiems yra arba malonu, arba liūdna. Taigi jie gali ne taip gerai atpažinti, kaip jų elgesys priverčia kitą vaiką jaustis. Jie tiesiogine to žodžio prasme gali sunkiai „naudoti savo žodžius“, todėl pataikymas tampa lengvesniu sprendimu, kai yra nusivylęs “.
Antroji vaikų grupė turėjo gerą žodinį ir pažintinį funkcionavimą, tačiau jie buvo fiziologiškai labiau sužadinti. Jie buvo emociškai reaktyvesni ir jų gyvenime dažniausiai būdavo daugiau streso veiksnių.
„Šie vaikai gali jums pasakyti, kad jei kas nors pastumtų juos į žaidimų aikštelę, jie eitų pasimokyti mokytojo, tačiau pastūmėjimas įvyksta, ir jie kažkaip jį praranda, ir nesvarbu, ką jie turėtų daryti, jie tiesiog veikia iš impulso. “, - sakė mokslų daktaras Markas Greenbergas.
„Viena iš galimybių yra ta, kad šiems vaikams nusivylimo slenkstis yra gana žemas. Taigi tai, ką mes galime laikyti nedideliu susierzinimu jiems, yra pagrindinė grėsmė. Kai jie yra ramūs, jie veikia labai gerai, tačiau praradę emocijų kontrolę, jie negali kontroliuoti savo elgesio “.
Ateityje komanda planuoja išnagrinėti, kaip šie skirtingų tipų vaikai reaguoja į intervenciją, atliktą per antrąją darželio pusę ir pirmąją pirmosios klasės pusę.
Šaltinis: Penn State
